隨著時代的發展，現代信息技術普及到了社會的各個領域，更多的媒體資源被廣泛的應用到了教育教學當中。高等數學是一門歷史悠久的學科，以其特有的理性和成熟成為諸多專業不可缺少的基礎性學科，多媒體技術以其信息量大，生動直觀等特點，被作為一種有效的教學工具應用到了高等數學的教學過程當中，它可以把高等數學的教學內容以生動直觀的畫面表現出來，激發了學生學習高等數學的興趣，但是經過教學實踐，我們也發現在高等數學教學過程中一味的運用多媒體技術有時適得其反。只有根據知識內容，適當適時合理的運用多媒體技術，才會激發學生的學習熱情，提高教育質量，得到事半功倍的效果。
所以，就本人的教學實踐，說一些自己用多媒體教學過程中的一些看法。
1 數學教學中運用多媒體技術的優勢
1.1 應用多媒體能提高學生的學習興趣
合適的多媒體課件能有效的增加學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。高等數學是一門邏輯思維很強且抽象性的學科，很多學生對它感到枯燥，很容易就會失去學習的興趣。多媒體教學不同于傳統的教學方式，它比較直觀，生動的培養學生的創新意識，增強學生的學習興趣。通過多媒體教學形式的多樣化，直觀化，靜態可以動態化等特點，合理安排課堂信息量，掌握好課堂時間節奏，適當調節課堂氣氛，適時的與學生進行互動，并可以使高等數學教學內容根據課堂的需要，隨時重復和迅速更換，幫助學習重復和鞏固知識點。
1.2 應用多媒體技術有利于學生對抽象概念的理解
高等數學具有高度的抽象性和概括性，在教學過程中，數學概念和數學思想對學生來說往往抽象難懂，是教學的一個難點。而數學概念和數學思維的理解和掌握又是學會高等數學的關鍵。數形結合是研究高等數學的重點和難點，這恰好是多媒體教學的優勢所在。利用多媒體課件完美的圖形表達方式進行教學，將苦澀的抽象問題轉化為形象問題，將難懂的概念、定理通過圖形和動畫轉化為直觀具體的內容，達到板書無法達到的效果。例如：在定積分的概念的講授中，對曲邊梯形進行分割，近似代替，取極限，難點是如何將區間的無限劃分這一抽象極限思想具體化，如若在黑板上演示，不僅無法演示清楚，而且因作圖花費很多課堂時間，若此時引入多媒體課件進行動態的圖形變化，成倍的增加區間的劃分個數，形象的演示出小矩形的面積如何越來越接近小曲邊梯形的面積。讓學生通過視覺去感受兩者的近似程度越來越高的。從而將抽象、難懂的問題變得形象、易懂。把抽象思維和形象思維有機的結合起來。有益于學生對教學內容的透徹理解和牢固掌握。
1.3 利用多媒體教學可以擴充知識量
在傳統教學中，教師不停地說、講、寫，傳授的知識量很有限，而學生不停地寫和記，常耽誤聽課，使得學生不能專心于課堂內容的理解，課堂上的效率很低。由于多媒體課體是事先根據教學內容制作好的，省去了在課堂上大量寫板書和畫圖的時間，用以擴充課堂中的知識量。例如：在講解定理時，我們只需簡單的介紹相關的數學內容，用課件演示其內容即可，與傳統教學相比，在相同的時間內，獲得的知識和信息更多。
1.4 培養學生的計算機應用能力
利用多媒體教學還可以間接地培養學生對計算機的應用能力?，F在多媒體教學使用的軟件有很多，例如 word、powerpoint和 flash 等，制作高等數學課件的常用軟件有 Mathematica、MathCAD 和 Mathelab 等，我們在教授學生知識內容的過程中可以穿插介紹一些數學軟件的應用，甚至在布置課后作業時要求用軟件來完成后交電子版，這樣學生不僅從中很好的掌握了知識內容，也學會應用一些常用的數學軟件。
多媒體技術作為一種有效的教學工具已普便應用于各門學科之中，在高等數學教學當中，它把教學內容以生動、豐富、直觀的形式表達出來，改變了高等數學操作單一的教學模式，但是任何先進的技術手段都無法代替教師在課堂中的地位和作用的。
2 多媒體教學中存在的不足
2.1 多媒體教學過于機械，影響教學質量
由于多媒體課件是事先制作好的，使其在授課過程中具有一等的局限性，只是固定的機器在演示教學內容，教師不能根據需要及時回顧或補充內容，試圖用語言來幫助學生復習更是不可能的。
2.2 多媒體教學不利于師生的相互交流
雖然多媒體教學在調動學生的注意力方面有一定的優勢，但在使用多媒體教學時，沒有情感的大屏幕會使師生之間缺少必要的情感交流，會使教學氛圍有點沉悶，從而勢必會影響授課效果。
2.3 教師在多媒體節奏中不易把握教學的節奏
由于多媒體沒有板書，速度較快，沒有給學生留下由感性認識上升到理性認識的時間，結果是學生對課堂上所講的內容不能很好的掌握，教師也沒有達到預期的教學目的。
因此多媒體作為一種輔助教學的工具，只有合理的與傳統教學形式相融合，才能提高教學效果，提高教學質量。
3 高等數學教學中合理利用多媒體技術
3.1 根據教學內容有選擇的運用多媒體
比如線性代數和概率等學科，由于板書較多，書寫起來占用一定的時間，我們可以利用多媒體呈現出來。但是在講解習題時，為了加深影響和培養學生動手習慣，就應以板書為主。
3.2 注重師生交流，提高教學質量
使用多媒體教學，要靈活的調節課堂進度，教師在教學過程中要注意學生情緒的變化，善于根據學生的情緒變化發現問題，及時調整教學方法，發揮教師的主導地位。
4 結語
總之，我們對于多媒體教學只能將其定位為一種教學輔助手段，適當的使用多媒體技術教學，可以達到事半功倍的效果，這就要求我們對多媒體教學有一個正確的認識從而將其與傳統的教學方法更好的結合起來。
參考文獻：
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