在我國教育課程改革的背景之下，課程整合是一項重點探討的內容，"課程整合"也有人譯為"課程統整""課程綜合化""課程一體化"等，用"課程整合"旨在取其整體、綜合之意。"整合課程是把有內在聯系的不同學科、不同領域的內容或問題統整成一門新的學科，只要具有培養和發展學生綜合能力、態度和情感的教育內容就是整合課程。"語文課程涵蓋內容廣，涉及范圍大，有諸多問題在教師講課或者學生記憶時都存在不便。與此同時，在語文教學過程中，有許多的問題是可以根據課程整合理念，將不同學科的相關知識點引入到語文教學中，實現語文課程的有機整合的。數學課程與語文課程的整合，已經有很多的案例，但在數學正負數關系與語文具體的知識點上還值得探究。
正負數關系是人教版數學第一章中的內容。它介紹了比0大的數叫正數，正數前面常有一個符號"+"通?？梢允÷圆粚?。正數有無數個，包括正整數、正分數和正無理數。正數的幾何意義：在數軸上表示正數的點都在數軸上0的右邊。負數是數學術語，指小于0的實數，負數是同絕對值正數的相反數。任何正數前加上負號都等于負數。在數軸線上，負數都在0的左側，所有的負數都比自然數小。負數用負號（即相當于減號）"-"標記。
實踐表明，將數學中的正負數關系引入到語文教學中，會使其煥發新的活力。
下面是在教學中的幾個案例
一、公元前后的時間判定
在講到出生年月時，其實更多時候是用到語文與歷史教學中的，尤其是公元前與公元后的時間判定，口述是不太容易理解的，但是如果將數學的正負數坐標軸引入，將會使此問題迎刃而解。如何將正負數關系應用到公元前后的人物出生年月判定中，0點坐標就可以視為公元0年，0點坐標向右是正數，從左到右依次增大，0點坐標向左是負數，從右向左依次減小，對于課文中出現的（尤其指中國古代文學）人物出生年月及課文中涉及到的朝代都可以利用坐標軸解決。比如，公元前220年和公元前120年相比，公元前120年離我們更近，這相當于數學坐標軸中的0坐標以左；公元1880年和公元1989年相比，1989年離我們更近，這正如數學正負坐標軸中的0坐標以右。這樣會在學生腦海中形成一個思維模式，便于語文、歷史、數學的學習和整合。
二、修改病句
（一）"是否""能"的病句修改
案例1:"這次會議能是否能取得圓滿成功，主要取決于代表們的意見能通過。"案例2:"一個學生的學習能力是否提高，就要看他上課的認真和課后的勤奮。"在講授這樣的修改病句題型時，我們一般采取讓學生記憶，或者交給他們判別的方法"二對一",也就是"是否"是兩個概念，"能"是一個概念，這樣不容易記憶也不好理解，如果按照數學正負數的概念會使學生當堂消化這個知識點。
"是"是正號，"否"是負號，正負數相乘是負號，但后面"能"是正的，所以不一致。
（二）"防止不發生"的病句修改
案例："學校開展了關于節約用水的倡議，就是，為了防止浪費水的現象不再發生好。"這類病句修改其實使用正負關系非常容易，題意要表達正的概念，但"防止"和"不"是兩個負數概念，他們相乘是正數，與后面的"發生"連在一起，與題意正好相反。
（三）褒貶義詞
病句修改中有一類褒貶義詞混用的現象，學生有時候雖然知道詞的感情色彩，但不容易判定句子的正誤。
案例："他在大會上的即興演講邏輯嚴謹、語無倫次，博得了與會專家的一致好評。"利用數學正負關系，褒義詞為正，貶義詞為負，正負相乘是負數，根據句子提示就迎刃而解了。
三、貶官與升遷
左遷：降低官職調動。左遷，猶言下遷，漢代貴右賤左，故將貶官稱為左遷?！稘h書·周昌傳》："左遷",顏師古注："是時尊右而卑左，故謂貶秩位為左遷。"右遷是升官的意思。漢代右尊左卑，故將升官稱為右遷。
像《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《左遷至藍關示侄孫湘》為古代詩人們的對左遷的憤慨，而《李端愨可東上閣門使制》則是對右遷的喜悅之情。但在初中語文教學中學生總是記不住這個概念。"左遷"利用了數學正負數的坐標軸表示出來，就很清晰也很簡單。0點向左是負數，數值逐漸增大，就容易聯想到貶官，右遷用同樣的道理就很形象地記住了。
四、數學正負坐標軸與詞義記憶
在人教版初中九年級語文課本中有一篇《陳涉世家》的課文，"發閭左謫戍漁陽","閭左"的詞語解釋："貧者居住閭左，富者居住閭右",為了記憶和更好地去理解，利用數學正負坐標軸，0點坐標以右是正數，形象地理解為富者，同理左邊是貧者。此類例子在中國古代文學中很多，可以看成一種現象，要想徹底記憶，利用數學坐標軸就可以觸類旁通了。
語文教學中有很多知識點與數學學科有著緊密的聯系，把相關的知識點引入到實際的教學中，是一舉兩得的好辦法， 兩種課程現處于平行不相交的狀況，唯有整合才能使研究性學習滲透到基礎型課程中，使研究型課程有更寬廣的發展空間。
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