初中語文是中學教育階段一門重要的課程，其內容豐富，具有濃厚的人文教育因素。新的語文課程標準對于初中語文的教學任務提出了明確的要求，要培養學生聽、說、讀、寫的能力，通過語文教學在思想品德、審美意識、創新思維等方面對學生進行綜合培養。因此，初中語文的學科特點決定了它在培養學生主體人格、鍛煉學生思維等方面具有得天獨厚的優勢，那么，如何培養學生的主體人格呢？

一、通過語文閱讀教學，塑造學生的主體人格

學生健康人格的形成并不是一朝一夕的，而是需要經過長期的積淀和塑造，尤其在初始階段學生主體人格的培養受到外界影響比較大時，隨著學生知識的進一步掌握和積累，學生的判斷力達到了一定的水平，學生的自我意識實現了充分的激發以后，學生就會有選擇性地將外來的人格信息認同化，以社會所普遍認同的人格標準作為有效的參照，進而去審視學生自我的人格，充分展示自我人格方面的優點，摒棄自我人格方面的缺點，進而通過實際運用調整自己的行為，提高自我能力，并進行自我監督和自我激勵，塑造健康的主體人格。

因此，在語文閱讀教學中，教師要充分尊重每一位學生，信任每一位學生，發揮學生的主體作用，從而引導學生憑借自己的知識經驗去感受文學作品，體味自我對于作品的真實情感，表達自己對于作品的真切體驗。不僅要教給學生怎樣去感悟作品，還要教給學生在所讀所感中去分析自我、提升自我、完善自我。此外，還要讓學生通過語文閱讀學習，來選擇適合自己的偶像，成為自己成長道路的引路人，引導學生從這些具體的偶像中去獲得一定的啟發，學習他們身上的優點，促使學生去克服成長中的困難，從而使學生養成健康向上的人格。

二、通過寫作教學塑造學生主體人格

語文教學中的一個重要內容就是寫作教學，好的作文都是有感而發的，都是作者真情實感的流露，“文章本天成，妙手偶得之”.而對于初中學生來說，他們對于語文教學中的作文練習都比較陌生，常常忽略了作文中真情實感的激發，這是作文教學中的一大失誤。只有充分認識到了這一弊端，才能去豐富學生的精神世界，提升學生的思想情感，并將其運用于作文教學中，使作文體現出充沛的活力。因此，豐富的情感世界，良好的心靈體驗，才能煥發起學生強烈的表達欲望，讓學生愿意去寫作，愿意去表達自身的情感體驗，最為重要的是學生也會主動地寫作，用寫作來反映學生的真實生活，從而為培養學生的人格奠定基礎。

因此，在語文教學中，對于塑造學生的健康人格，寫作教學是一種重要的手段，因為在作文中學生可以袒露情感，體察人生，展示個性。教師完全可以關注學生的心理成長，豐富學生的情感體驗，鍛煉學生的意識思維，讓學生在作文教學中去完善自我，提升自我，以達到語文教學中“以人為本”的教育境界。

對于學生健康人格的培養和塑造，思想品德課程教育是最直接的手段，而這種手段側重于理性的教育，它往往是通過曉之以理的道理來教育學生。而語文作文教育則是側重于審美，是通過審美的塑造來動之以情，培養學生的主體人格。例如，作文中要求學生給父母寫一封信，我因勢利導抓住機會，為學生為學生講述了一個老師和女兒之間的情感故事：該老師通過回憶女兒小時候的一些趣事和女兒成長過程中與自己之間的“熱吵冷戰”,表達了對現在上大學的女兒的深深牽掛。同學聽了以后都深受感染，最后，老師拿出了女兒上大學以后寫給他的一封深情的信，信中展示了一個長大的女兒對于父親的深刻理解和思念之情，學生被女兒的情感所深深打動了。通過這種形式，教師鼓勵學生在信中與自己的親人進行良好的交流，為學生做了一個很好的示范作用，也有效啟發了學生的思路，為塑造學生高尚的人格創造了條件。

三、通過語文實踐活動，塑造學生的主體人格

我們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮逃虒W中要想提高學生思想品質，陶冶學生的審美情操，塑造學生的完美人格，只通過表面文章來進行還是不夠的，必須要進行社會實踐活動，將高尚的思想信念轉化為具體的行動，才能形成學生穩定的性格特征。也就是說在塑造學生人格方面要注重實踐，不能搞形式主義，進行封閉教育，要結合學生的實際情況，根據社會的發展條件和需求，積極將社會情況充分地展示給學生，通過教師的積極引導和正確指導，讓學生在復雜的社會現實中去接受正能量的教育和實踐鍛煉，在社會發展和社會交往中，經歷風雨，體驗世面，塑造品行，培養人格，做生活中的強者。這就需要廣大語文教師對學生進行積極的實踐教育，通過實踐活動讓學生學會在紛繁復雜的社會環境中，學會自立、自強，也只有經過學習和實踐活動形成的主體人格，才更具有穩定性，為學生主體人格的塑造打下堅實的基礎。

綜上所述，中學生主體人格的塑造是教育教學的基本功能，也是新課程改革下教育的目標和方向，而語文教學是教育教學中不可或缺的組成部分，因此，現代語文教學要充分發揮應有的教育功能，為全面提高學生的綜合素質，培養學生的主體人格發揮重要的教育作用，這是初中語文教學的重要任務，也是新時代下初中語文教學的重要作用和艱巨使命，作為新時代的初中語文教師必須要站在歷史的高度，去看待語文教育的責任，不斷探索教育新理念，積極創新教育新方法，勇于承擔起培養學生主體人格的任務，為新課程改革下的語文教育探索更好、更有效的途徑。

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