課程標準明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。適時運用“激趣、啟思、導疑”,是教師在教學中根據教學規律，采取各種手段引導學生獨立思考、積極思維，以獲取新知識的教學方法體系。其實質是調動學生學習的主動性，啟發式學生思維，激起學生的積極性創造性，挖掘其內在潛能，使外部教育產生一種內化作用，提高教學的實效性。這里，筆者僅就“激趣”環節作研究分析。

一、目的激趣

要使學生主動學習，首先要從學習目的上進行啟發，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化中滲透。特別是在當今市場經濟條件下，在進行社會理想教育的同時，還要進行職業理想教育，更要強調知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就特別強調知識在精神生活中的作用：“知識確是學生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學生現在和將來精神生活的重要一部分?！币獑l學生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味。學生明確了學習目的，就能主動、自覺地學習。

二、導入激趣

在一堂新課開始時，設計一段簡短而精妙的導入語，會為學生下面的學習奠定起步的路基，引起求知的欲望，營造積極的氛圍。筆者在上完語文版八年級（下）第一課《背影》之后，即將上第二課《永久的悔》時，設計了如下一段導語：“前邊，我們學習了朱自清先生的精美散文《背影》，它深情地歌頌了偉大的父愛。在家庭生活中，我們除了父愛、祖輩兄長姐妹之愛外，還會有---”“母愛”!（學生齊答）我說：

“說到母愛，我們都不會忘記唐代詩人孟郊的一首《游子吟》，大家還記得嗎？來，背誦一次?。▽W生齊背）今天，我們再來學一篇歌頌母愛，表現母女深情的散文---《永久的悔》，（教師板書課題）看看作品中的”我“在幼年時代，母親給了怎樣的關愛，她為什么又有了永久的悔？這段導入語，既照顧了新舊知識的聯系，又創設了相應的問題情境，為學生后邊的整體感知課文激發了興趣，營造了積極的氛圍。

三、競爭激趣

中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識，基于這些特點，在教學中，為了調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中更加主動地學習，我們要有意識地為學生創造一些競爭條件。比如，有的教師在所教班級設立了語文擂臺，由學生設計頗具特色的板報張貼于墻壁之上。學生還效仿《青蘋果樂園》的風格，取名為”初露小鋒芒“,充分體現了自我的個性，于謙虛中見鋒芒。師生通過共議，在板報中設立了演講、作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的小楷定期進行評比，評選出表現優秀的學生，每次各項各設若干名優秀，逐步累積，準備到期末時評選出獲得優秀數目最多的學生，適當給予鼓勵。在這項活動中，學生踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發揮自己的特長，作文寫不好的就在小楷上多得分，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，周記寫得少的就在課堂演講上多談談，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。

四、媒體激趣

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作等強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把幻燈片、錄像片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣濃厚。如在學習《蘇州園林》這一課時，我讓學生先觀看錄像（課件），再閉上眼睛，想象蘇州園林的總體特征以及局部的特點，然后讓學生默讀課文中的介紹，最后說出各自的收獲。讓學生在這樣的情景中去學習，使他們如聞其聲、如見其形、如臨其境。如果我們在教學中根據課文內容利用多媒體設備創設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調動多種情緒，積極主動地跟隨教師進行課堂活動，求知欲會更強，效果會更好。

五、設疑激趣

在教學中，教師要盡力去打破學生頭腦的”平靜“,激發學生思維活動”波瀾“.也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑---置疑---釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。設疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發現知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創造性。如《變色龍》一課，在授課前設計幾個問題要學生預習、思考：1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他”善變“的明顯特點是什么？3.是什么原因促使他一變再變？4.作者為什么要塑造”變色龍“這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。

六、生活激趣

”語文學習的外延與生活的外延相等“,語文教學一經與生活相聯系，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學生的學習興趣。如學習《中國石拱橋》時，結合課文寫法，我帶領學生實地考察了學校附近的石橋，并訪問當地群眾?；匦：?，學生們興趣十分濃厚，寫作熱情高漲。上《金色花》后，我要求學生制作精美卡片，寫上溫馨祝頌語回家送給媽媽，以表達自己對媽媽的一片深情。學完《傅雷家書》后，我要求學生聯系實際，用心體會并說說自己所感受到的父親深沉的愛。學習《香菱學詩》后，我請學生談談香菱學詩對我們語文學習的啟發，學生經過討論后，得出了”要多讀“、”要有選擇地讀“、”要刻苦地學“、”要大膽創作、敢于想象“、”要有名師指點“等借鑒意義。

總之，興趣雖然屬于非智力圖素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的問題。盧梭在《愛彌爾》一書中有言：”教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！叭鹗拷逃龑W家皮亞杰也說過：”所有智力方面的工作都依賴于興趣“.一旦學生的興趣激發出來，語文教學就會達到事半功倍之效。所以語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調動學生的興趣，讓學生的學習興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態。只有這樣，語文教學才能達到”半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊“的理想境界。