一、后進生形成的表現

（一）自學能力差

自學后進生對來說總是一個負擔，因而沒有興趣，在學習中找不出重點和難點問題，對于教材中敘述的問題不能回答，掌握了哪些知識也是說不清楚道不明。同時，對于教師提出的問題，一點思考的能力都沒有，就如同是局外人。在語文的閱讀中，雖然能夠認識字詞，但是基本的意思不知道是什么。

（二）記憶力差

學習基礎較差的后進生，無論是在記憶方面還是對課文的理解上，都比學習好的學生差很多，這些學生記憶知識總是在死記硬背，但是記憶后，不久就忘記了。因此，教師在上課的時候，要多教會學生學習的方法，要遵循羅兵遜遺忘曲線，學習了兩天后，對前面的知識內容進行復習。

（三）課堂注意力分散

這些不愛學習的后進生，每次無論上什么課，都不是跟著教師的步驟進行，對于教師布置的教學任務，不怎么參與，總是忙著做自己的事情，要么看閑書，要么畫畫，總之，沒有注意聽課，當教師提問，都不知道該說什么。

這樣的聽課效率，很難調動起后進生的學習積極性，更別談高效果的學習了。

（四）不重視考試，缺乏競爭意識

后進生往往抱著這樣的心理：“反正我也不會做，我的成績也不好?！痹谶@樣的一種無所謂的態度下，他們學習和考試，都不愿意認真復習，導致成績不理想。

（五）學生行為習慣差

我校學生大部分是農村的，家長外出打工，而子女由爺爺奶奶來看管，其爺爺奶奶大多數也是沒文化，或是文盲、半文盲，溺愛孩子，真正成了孩子管爺爺奶奶的狀態。這樣一來，孩子就沒有養成良好的習慣。

二、注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

（一）加強教學直觀性

語文在字詞的學習上具有很強的直觀性，所以，教師在教學的時候，要著重加強學生的對一些字詞的記憶，幫助學生理解詞語或者成語的含義。

（二）運用教學情境，讓教學生動、有趣

興趣是最好的老師。在語文的教學過程中，教師要對學習差的學生多關注，激發他們的學習興趣，在講課的時候，多運用一些教學手段，改變自己的教學藝術，激發學生的學習積極性，使他們學習的主動性得到調動，他們的注意力得到集中。教師在教學中，講課聲音要抑揚、頓措，還可以運用肢體的語言，來引起學生的注意。

（三）注重情感交流

學習差的學生，在班里總是被同學排斥，在心理上都不同于其他學生，所以，教師要對這部分學生給予更多的關懷，讓他們從心理上認為教師并沒有拋棄他們，而是非常關心他們。這樣，他們將會在教師的關心和愛護下，不斷成長起來。所以，在實際教學中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進生的實際情感。

（四）進行第二課堂教學

所謂第二課堂教學，就是對這些學生進行第二次的講課，在教學開始的時候，我讓學生進行熱身，對所學的知識內容，進行學習，達到一個預習的效果，這樣，在上課的時候，能夠對所要學習的知識有所了解，更加容易理解教學知識。在講課的時候，教師可以通過利用故事、情境，來引發學生的思考，訓練學生的思維，提高學生的思維能力。與此同時，教師也能夠將學生進行分組，按照興趣愛好進行分組，從而使得學生的學習興趣得到充分的發揮。在激發學生合作意識下，調動列他們的積極性。

三、培養學生良好學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力

（一）學生的行為習慣的養成很關鍵

學生平時的學習行為習慣，在一定程度上決定了學生的未來發展。因此，教師在布置課后作業的時候，要針對不同程度的學生，進行分類布置作業，同時要注重讓學習優秀的學生輔導差生，這樣，在互幫互學中，都能得到很大的進步。另外，教師要注意自己的情緒，采取循序漸進的原則，不厭其煩的方法，點點滴滴開始，為其輔導，讓他們逐步得到提高。

（二）大部分后進生學習都很被動，往往依賴性很強

針對這部分后進生，無論在學習上，還是社會實踐活動中，都表現出了一種被動的姿態，這部分學生對一些基本的概念，都沒有掌握好，一旦在遇到問題，又不愿意去理。因此，作為教師，要加強對學生的啟發，引導他們如何分析文意，總結歸納，推理等方法，熟練掌握這些做題方法，才能應對各種各樣的考題。逐步培養這部分學生學習主動性，只有學生的動起來，教師才能教學有效，否則，也是無用功。

綜上所述，教師在輔導過程中，要對他們嚴格要求。要培養學生謙虛的心理，不能獲得一點成功就驕傲。這樣的學生，在學習上，是沒有什么建樹的，只有一心一意，不卑不亢的學生，才能贏得最后的勝利。這項工作不是短時間內就能實現的，需要教師在平時的一點一滴，才能逐步培養學生形成一個愛學習的行為習慣，不斷轉化那些不愛學生的后進生，督促他們養成一個良好的學習習慣，最后成為社會有用的人才。

參考文獻：
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