新課標給我們指出要注重學生素質的深層建構和整體提高，變“教書”為“鑄魂”。教師要善于化知識為智慧，變“行為”為“素養”，積“文化”為“品格”?！拔囊暂d道”，作為語文教師，在實際的教學過程中的教育作用更是不可小覷，我們一直追求的是在教學中讓德育內容“隨風潛入夜”，讓學生在“潤物細無聲”中發生悄然的變化。

一、在閱讀教學中挖掘教材的德育因素

語文教材的思想性很強，其中豐富的倫理道德和做人的道理、震人心弦的藝術形象、美麗多姿的山川景物，都具有激動人心的感染力量，是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的極好材料。

課文中描繪的美麗景象隨處可見，如那“風吹草低見牛羊”的遼闊草場；那“疑是銀河落九天”的廬山瀑布；那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的赤壁浪花；那“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光；那“萬山紅遍，層林盡染”的南國秋色。那故鄉的榕樹、荷塘的月色、故都的秋景??這些材料經過教師繪形、繪聲、繪色的渲染，再由學生反復朗讀、品味鑒賞，久而久之，就會在他們內心深處培養出對祖國的熱愛，對青春年華的珍惜，對完美人格的追求，對理想事業的渴望等健康美好的思想品德。最終達到幫助學生樹立美好理想，追求生命價值的目的。

要充分挖掘語文文本的德育因素，我認為要把握好以下幾點：

1.在詮釋主題中滲透德育

文學作品是情感的載體，情感是文章的靈魂。從整體上找準文章的切入點，把握文章的主題，就是抓住了文章的命脈，才能夠由此深入開去，細細品味。我認為閱讀一篇作品之前先要想一想，作者寫這篇文章的初衷是什么，在什么樣的背景之下、出于什么目的動筆寫作。

讀完之后還要想一想，作者在這篇文章之中表達了怎樣的感情，作為讀者有沒有理解作者的心情。如果理解了，也就是讀懂了，心靈與心靈的共鳴隨之產生，思想境界隨之升華。給我留下深刻印象的是莫懷戚的《散步》和朱自清的《背影》，不用分析課文，在了解寫作背景之后，濃濃的親情似一股暖流，滋潤了每一顆淡漠的心靈，誰能說我們語文教師不是德育的傳道者呢？

2.在把握形象中滲透德育

許多文學作品塑造了鮮活的人物形象，他們高尚的品質是一座座豐碑，為我們樹立了一個個光輝的榜樣。如拳打鎮關西的魯達，除暴安良，豪爽正義；魯迅作品中的阿長，淳樸善良，疼愛孩子，讓人倍感親切；奏響生命最強音的貝多芬，百折不撓，讓我們渾身充滿力量。

當然還有許多反面形象，唯利是圖的菲利普夫婦，讓我們看到了世態炎涼；中舉發瘋的范進，讓我們感到悲哀??深入剖析人物的內心世界，揣摩一言一行，在篇章的字里行間尋找流露人物性格的線索，我們會被一個個鮮活的生命所感染，當學生們對善的充滿敬意，對惡的主動排斥，可以說我們就成功地完成了教育賦予我們的使命。

3.在情境創設中滲透德育

在我們的記憶里，總會有一些感人至深的畫面經久難忘，多年以后回想起來還覺得耐人尋味。文學作品中的感人細節是我們滲透德育的最佳入口，不容忽視。在語文教學中，教師要精心設計，充分利用先進的教學資源，營造氣氛，把學生帶入作品情境之中，引導學生深入理解，把握感情。如我在教都德的《最后一課》時，韓麥爾先生最后使出全身的力氣寫出幾個大字“法蘭西萬歲”，然后靠在那里一句話也不說，只做了一個手勢。這個場景最能夠打動人心，韓麥爾先生的愛國之情也得到了充分的流露，為使學生充分理解這一點，我安排配樂泛讀，反復朗讀，即興表演，創設情境，學生被這種深深的愛國情深深打動。

二、在寫作教學中引領學生做人作文

作文是語文教學中的重要內容，我認為一篇優秀的文章不能把視線集中在技法上，更重要的是文章的內容。比起矯揉造作的華美文字，樸實真誠的文風更加令人欣賞。所以我一直贊成“先學做人，后學作文”的說法。那些只看重寫作技巧的指導而忽視作文的育人功能的做法是大錯特錯的?！拔娜缙淙恕薄拔臑樾穆暋?，文章是一個人內心世界的展現，是道德水平的標桿，所以優秀的語文教師應該懂得在作文教學中引領學生先做人后作文。

作文教學中德育的滲透應該把握以下幾點：

1.教育學生帶著感恩的心去觀察

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。生活中不是沒有更多可寫的內容，而是同學們缺少了一顆感恩的心。父母的悉心關懷，老師的諄諄教誨，朋友的相互鼓勵，有很多生活中的點滴內容本身就很感人，可是為什么我們的筆頭總是覺得行走艱澀，下不了筆呢？原因就是孩子們沒有被這些本來美好的東西所打動。作為教師要教育學生學會感恩，用心發現，媽媽的一句嘮叨的話語，同學借給你的一支鋼筆，老師善意的批評，都是充滿著深情，只有心懷感恩才能懂得。發現了生活中的真善美，自然就會擯棄假惡丑，孩子們的心靈得到了凈化，品質素養自然獲得提升。

2.教育學生寫日記，寫隨筆，大膽敞開心扉

寫日記寫隨筆是提高寫作能力的有效途徑，也是對學生進行思想教育的法寶。學生在教師的引導下吐露心跡，把自己內心深入的思想活動寫出來，便于老師發現其成長過程中的許多問題，把握住學生思想的命脈，教師據此引導，一定會收到事半功倍的教育效果。

3.評語是作文德育的橋梁

評語是作文教學中的重要一環，有經驗的教師一定會在這個環節花費更多的精力。要把這個過程看成是師生心靈對話的過程，是教師用愛感化學生的過程。教師鼓勵性的話語充滿著人性的關懷，讓一棵棵嬌嫩的小苗迎風成長，在愛的陽光的照耀下，學生們一定會成為樂觀向上、思想進步的優秀接班人。

《論語》學而第一篇就說：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文?！弊g文為：“在家里面孝順父母，出門對待友人像對待兄長一樣尊重、友愛，說話謹慎，信守承諾，對眾人有愛心，親近有德行的人。這樣去做了以后，若還有余力，就再去學習一些知識?！笨梢姷赖滦摒B的重要性。

作文語文教師，更要在學科教學中充分挖掘教材中的德育因素，尋找學科內容與德育工作相滲透的最佳結合點，使二者融為一體。當我們愿意貢獻智慧，獻出愛心，為培養祖國優秀的接班人而努力，德育便不再是空泛的口頭說教，我們也就步入了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。