內容摘要:隨著素質教育的不斷推進,教育工作者共識到對培養學生創造性思維能力的重要性.但是在教學實踐中如何實施這一理念,發揮生本作用,是一個非常值得研究的問題.一種應該引起注意的傾向是,培養創造性思維能力,不等于讓學生的思維放任自由.這就需要教師在這實踐過程把握尺度.我認為,培養學生的創造性思維能力是一項艱巨、復雜而又長期的工作.教師必須充分發揮自身的角色作用,尤其要善于激發和引導.
關鍵詞:培養 激發 引導 創新思維 創新能力
二十一世紀是創新教育的世紀,澎湃而來的知識經濟呼喚大批的復合型和創造型人才的脫穎而出,這是全球知識經濟和文化發展的一種必然趨勢.****總書記在十六大報告中指出"堅持教育創新,深化教育改革,全面推進素質教育,造就一大批拔尖創新人才."他還指出"創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力."在語文教學中,運用創新理論,對學生進行創新能力的培養,具有獨特的優勢,因為它涉及人文社會多方面的知識,綜合性很強,能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望.
一、樹立學生創新意識
現代教育理論主張:尊重學生的主體地位,把向學生灌輸知識轉變為引導學生思考,鼓勵他們探索與創新,創設平等、民主、自由、和諧的教學氛圍,讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態,甚至打破常規,標新立異,懷疑一切.陶行知先生說過:"發明千千萬萬,起點在一問."問題是思維的起點,是創造的基礎.中學生思維活躍,具有強烈的自我意識和參與意識.要培養學生多問幾個"為什么"的良好習慣,為創新發展打開通道,激發學生的探究熱情.為此,教師要允許并鼓勵學生表達自己的觀點.一旦學生獲得成功,教師應及時地加以表揚和鼓勵,讓學生體驗一下創新的喜悅,進一步激發其學習的動力.即使不成功,也不要輕易否定,以免挫傷學生的積極性和自尊心.
學生創新意識的樹立,學習興趣是關鍵,因為興趣是推動求知的一種內在力量,是學習的最大動力.蘇霍姆斯基曾說過:"如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦.沒有鼓舞的心情,就沒有學習興趣,學習就會成為學生的沉重負擔."托爾斯泰也說過:"成功的的教學,所需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣"當一個人對某事物產生興趣時,就會產生強烈的好奇心,就會積極、主動執著地去探索、思考該事物的奧秘.所以,在語文教學中,激發學生的學習興趣是當務之急,教師要千方百計抓住學生的年齡特點,引導他們有目的地展開豐富想象,激發學生的好奇心和不滿足現狀的進取精神.讓學生發現問題,積極探求,喚起學生的創新意識,使他們想創新.因此,教師要為學生創造一個愉快和諧的情境課堂.比如,在講解冰心的《小桔燈》時,我讓學生們自己事先準備好兩個大桔子,兩根蠟燭,兩根針,兩條線,兩根小木棒,在講到小桔燈的制作過程時,我讓學生上臺親手制作,并配合接力賽,對抗賽等,這樣,學生的興趣來了,注意力集中了,學生在輕松、愉快活潑、和諧的氣氛中掌握了《小桔燈》的知識.
此外,我還利用現代化教學手段,如:電視、錄音機、幻燈機,電腦等多媒體教學,這對于激發學生的學習興趣,吸引學生的注意力,培育學生的創新意識,更是如虎添翼,錦上添花,收到了很好的效果.
二、鼓勵學生創新思維
創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的思考,從而創造出新事物的思維方式,是一切嶄新的思維方式的總和.語文是一門綜合性學科,集天文地理、生活知識、生活常識為一體,創造性和靈活性都很強.教師應尊重學生的獨立思考的特點,盡量鼓勵學生不盲從書本,自己探索問題,自己得出結論,從此來提高學生的創造性思維能力.
在教學過程中,教師要鼓勵學生自覺地探索新事物,創造性地解決新問題.教師在課堂上創設問題時,應留出"空間",讓學生去思考,去質疑、解疑,培養學生善于質疑的好習慣.善待學生提出的問題,善待提出問題的學生,并正確引導.要鼓勵學生大膽質疑,不滿足已有的結論,不相信唯一解釋,不迷信權威說法,不拘泥現成標準答案.希望學生要與眾不同,自成一格,充分發表自己的新觀點,新見解,新想法.培養其思維的獨創性點燃創新的思維火花.比如,我在講到七年級上冊的郭沫若《天上的街市》時,說牛郎織女可以自由來往,并配了一幅牛郎織女騎在牛背,提著燈籠的圖,這時,有個學生舉手提問:"老師,傳說中,牛郎織女每年只能在七夕日相見,這里怎么可以說可以自由往來?這種說法與傳說中的到底哪一個是正確的?""這個問題提得很好."我首先肯定了這個學生敢于提問,大膽創新的精神,然后把問題交給全班同學,讓學生去討論,最后,老師點評歸納,使全班學生弄明白了問題的真正含義,提問的同學體驗到創新成就感,其他的同學也都得到了分享.從這以后,課堂上很多同學紛紛舉手提問,有時候,學生提出一些怪頭怪腦的問題,讓我措手不及.我覺得這是一種好事物,意味著學生的創新思維開始形成了.只有把學生的主動權交還給學生,讓學生在已獲取知識的基礎上更加努力,自己能獨產發現問題,解決問題,主動去獲取新知識,從而真正地達到學會創新的目的.
三、培育學生創新精神
實施素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力,語文教材中的創新素材很多,教師要善于挖掘和運用,培育學生的創新精神和創造能力.例如:語文七年級上冊《我的信念》一文,是居里夫人的自述,她執著努力,頑強探索的求實精神,她溫和慈愛,寧靜以致遠的偉大精神,這歸根結底就是一種創新精神,這位科學家的精神現在仍然值得我們學習,特別是值得青少年學生學習,因為青少年是祖國的未來,民族的希望,建設有中國特色的社會主義現代化強國要靠他們來完成,所以他們更應該學習這種精神,這不僅符合時代的需要,而且具有現實意義,因為只有創新,人類才會進步,社會才會發展,國家才會興旺發達.我在教學中向學生滲透了這種思想,讓學生的潛意識形成這種觀念,來達到培育學生的創新精神.
不過,單靠課堂培育學生創新精神還不夠,應該將課堂教學和課外活動有機結合起來."語文學業習的外延與生活的外延相等".語文學習與生活聯系十分密切.生活是語文的源泉.要想發展學生的語文能力,就應該注重他們的生活實踐,想方設法擴展他們的生活外延.一要加強與各門課程的溝通,使各門課程學習同樣成為語文創新的一種資源.二要營造豐富多彩的課余生活,這是激發學生創新的有效手段.三要充分利用家庭的語文教育條件.如電腦、電視、音樂等進一步溝通課堂內外的聯系.四要引導學生在社會實踐中學習和使用語文.組織學生參觀,進行社會調查,參加各種社會公益活動等等.這樣,既開闊了學生視野,擴大學生知識面,拓寬學生所學知識的深度和廣度,又使學生的興趣得以開拓性發展,從而產生自覺探求問題的強大動力.在活動中教師要盡可能地讓學生展開思維的翅膀,進行合理想象,并通過動腦,動手,從中愛到啟發和激勵,產生靈感,增強創新意識、創造性思維能力.學生通過參與課外活動和社會實踐,能促進他們智力和能力的發展,使他們學習生動活潑、自覺積極,富有創造性,還有助于解決課堂上難以克服的困難,學生的創新精神也得到了培育.
四、培養學生的創新能力
思維定勢,常常影響學生的創新思維和能力,對學生進行創新能力的培養,一定要克服它.教師要經常向學生提供新素材、新刺激、新觀點,排除老教條干擾,激發學生多角度、多側面、多方向去思考問題,只有學生的知識豐富了,視野開闊了,思維就會活躍,某些思維定勢就會自然被突破.
素質教育鮮明地指出,讓學生動手、動腦,勤于思考,教師要注意引導,培養并加強創新精神的培育,真正做到教書又育人.
教師在課堂教學中,要重視一題多答,一題多思,一題多變,特別是開放性的題目,不拘泥于標準答案,只要言之有理即可,誘導學生從不同角度,不同側面去思考,去尋求答案,產生盡可能多、盡能新、盡可能獨特的解題方法.比如,在講解語文七年級上冊的《龜雖壽》一文時,我向學生介紹作者曹操是東漢末年的一位政治家、軍事家、詩人……,這時有個學生舉手提問:"老師,我在《三國演義》中看到曹操是一個疑心極重陰險毒辣的*詐小人,為什么您說他胸襟寬廣,樂觀豪邁呢?"在教學中,我引導學生從不同的角度去分析曹操的性格,指出《三國演義》和真實歷史的差異,教育學生要公平公正,一分為二地分析人物性格,這樣才能使他們的思維變得靈活、變得活躍,才能創造性地思考問題.學生們深受啟發,思維得到開闊的拓展,在后來的學習中,基本能夠運用一分為二的方法去分析問題,解決問題.
總之,對學生進行創造性思維能力的培養,是國家培養高素質人才的的一條重要途徑,也是國家提介素質教育的重要一環.利用語文課教學對學生進行創新能力的訓練,對于學習其他學科,將來成為創新人才,無疑是取得了一定的成效,正是順應了這一教學改革潮流.因此,語文教師要善于發現學生的閃光點,正確加以引導,培養他們的創新意識和創新精神,使他們將來具備創新能力,為社會的建設和發展作巨大貢獻.
