隨著信息時代的來臨，影響著的不僅是人們的生活，在教育領域，教學環境和教學手段也跟著改變起來，從以往運用電子白板技術，到微格教學，再到現在的微課，教育信息化改革勢在必行。本文旨在管窺微課在小學語文教學中的運用。
一、微課的發展
1993年美國Mc Crew LA教授提出60秒課程的概念，這便是微課的雛形。課程時間可以越來越短的理念開始影響著人們的思考方向，而微課（Microlecture）這個名詞最早于2008年由美國人戴維·彭羅斯（David Penrose）提出。當微課來到中國已然是2010年的事情了。
就目前而言，我國尚且處于微課發展的起步階段。
二、什么是微課
“微課”是指教師在課堂內外，教育教學過程中，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務運用多媒體等現代信息化教育手段，進行教學的一種教學方式。
微課教學設計一般包含以下幾部分：
1、文本。文字是微課用得最多的內容之一，文字表達的信息給人充分的想象空間，它主要用于對知識的描述性表示。
2、圖形、圖像。圖形、圖像是微課最重要的內容之一，它決定一個微課視覺效果的關鍵因素。
3、聲音。聲音也是微課的重要內容之一，它能直接、清晰地表達意義，引起使用者的注意。聲音分講解語音、背景音樂與效果音。
4、動畫。動畫可以使我們要表現的內容更加生動，還可以把抽象的、難以理解的內容形象化，合理使用動畫可以達到事半功倍的效果。
5、視頻。視頻影像具有時序性與豐富的信息內涵，能有聲有色地傳遞信息，在微課中也充當著重要的角色。
三、微課有什么特點
微課主要有以下四個特點：目標明確、無生教學、教學時間短、及時反饋。
1、目標明確。在一堂微課中，我們只需要解決一個較難的知識點，或者說一節課就一個主題，研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題。
2、 無生教學。微課的錄制全程都是教育教學工作者自己的參與，沒有受教育者的加入。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，說明大家對于問題的理解不一樣。正是這樣的無生教學，才使得制作出來的微課，可以讓每個受教育者所使用。
3、 教學時間短。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，教學時間很短。
4、及時反饋。教育教學工作者在課堂上只需要將錄制的微課播放給受教育者觀看，自己便能成為很好的課堂旁觀者，對于過程當中受教育者的表現以及反饋有了非常詳盡的了解。這樣的及時反饋也有利于對于知識點整體的把握和調整。
四、 微課怎樣選題
微課的選題至關重要，想要解決的問題選得準不準，有多強的針對性，這直接關系到這節微課有沒有價值和意義。微課的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教育教學工作者自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
選題可以是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題以《學寫留言條》為例。筆者在處理這個問題時，首先著重于課本。學寫留言條是北師大版小學語文第三冊當中語文天地的一個知識點。因為沒有單元主題的牽引，也沒有情境的設置，因為此知識點孩子處理起來比較困難，且這個知識點是全冊書當中相對獨立的一個知識點，成為制作微課的一個絕好的切入點。
五、怎樣制作微課
在選擇好了需要重點解決的知識點以后，需要在電腦上安裝錄屏軟件以及PPT。將與知識點相匹配的PPT課件導入到錄屏軟件里，輕輕點擊，就可以開始了。隨著錄屏軟件的推進，PPT展示各個難點部分，跟著老師的畫外音，最終完成微課的制作。為了避免最后的微課成品有雜音，整個過程應該佩戴耳麥，在一個安靜的環境進行。
六、 微課有何成效
帶著選好的問題，運用了PPT課件和畫外音以及專業的錄屏軟件，錄制了一節5分鐘的微課——《學寫留言條》。帶著錄制好的微課，走進課堂。短短5分鐘時間，從孩子的及時反饋來看，微課當中反復提及的要點，班級當中大部分孩子已經掌握，需要強化鞏固，便能在孩子的腦袋中留下深刻的印象。還有小部分孩子在第一次觀看時沒能記住，但在觀看到第三次時，全班孩子都過關了。
之后，筆者對孩子們進行了測試，班級當中88.89%的孩子是一次性通過了測試，而沒有通過測試的孩子出現的問題主要是在哪里空格沒有記清楚，以及落款到底寫誰的名字寫錯。
對于這樣的測試結果，筆者表示滿意。小小的微課，正在革新著我們的語文觀，課堂上反復冗雜地講解、灌輸，換作只需要5分鐘便能輕易實現的課堂教學目標，這需要教育教學工作者不斷學習提高，發掘更多的微課問題，同時，也需要教育教學工作者與時俱進，利用并享受信息技術為語文教學帶來的優勢。
七、做課的思考
筆者是一位教學經驗不夠豐富的年輕教師，對于能夠提高教學效率和教學質量的方法都想去嘗試一下，而微課則是一個成功的嘗試。這不僅是對于重難點問題的一次重新思考，也是對于筆者自身業務素質的一次深究。希望通過自己對于問題的思考，能夠激發出內在更大的潛力，將教學中遇到的難題一一攻破。
微課回歸教學本體才是根本。將微課應用于在線教學、混合學習和翻轉課堂之類創新的教學模式，才能真正推進“學本”理念發展，才能穩步提升教學質量。關注當下，展望未來，微課設計、開發與應用將會大幅度地影響到教育者的教學進程。不僅如此，微課設計、開發與應用的相關技術日漸成熟，微課平臺不斷增多，軟件和硬件可操作性越來越強，越來越智能，對于微課制作者的要求越來越低，微課的受眾面越來越廣。
