學習興趣是學習活動中最活躍的因素，是良好的學習動機和學習態度的基礎，是提高一年級學生學習適應性的突破口。下面由學術堂為大家整理出一篇題目為“小團體輔導對一年級學生語文興趣的提升”的小學語文教育論文，供大家參考。
原標題：以繪本為載體的小團體輔導---提升小學一年級學生學習興趣的新嘗試
摘要：從改善教育環境入手，開展以繪本為載體的小團體輔導來提升小學一年級學生的學習興趣。研究結果表明：以繪本為載體的小團體輔導顯著提升了學生的語文和數學學習興趣，以及對語文和數學學科的地位評估；改變了課堂教學中被動、競爭的生生互動，激發出友善、合作、傾聽等積極正向的生生互動；繪本兼具知情意等功能，為小學一年級的學科教材提供了良好的補充；教師在研究中改變了學生觀和教學方法，做到有教無類、因材施教，營造了積極正向的師生互動。
關鍵詞：繪本；小團體輔導；學習興趣
國家教委與聯合國兒童基金會合作的科研項目“幼兒園與小學銜接的研究”（1990~1994年） 認為，學習適應是兒童入學后面臨的最主要的難題之一，[1]因為小學一年級學生認知發展水平較低，興趣不穩定，注意力易轉移，而小學的學習活動需投注較長時間和集中的注意力。
學習興趣是學習活動中最活躍的因素，是良好的學習動機和學習態度的基礎，是提高一年級學生學習適應性的突破口。影響學習興趣的因素有家庭環境、社會環境、教育環境、學生的個體差異等，其中教育環境是學校最能夠嘗試并改進的?；谝陨纤伎?，本研究者與浦東新區某小學7名教師組成研究小組，從改善教育環境入手，用一年的時間嘗試以繪本為載體的小團體輔導來提高一年級學生的學習興趣，取得了非常好的效果。
一、針對教育環境“三因素”,進行輔導設計
影響學習興趣的教育環境包括同學之間的影響、學科書籍的影響、教師的影響、班級集體的影響等幾個方面。本研究并非在班級中進行，因此主要從改善前三個因素入手，分別進行設計。對于一年級學生來說，語文和數學是難度最大、地位最主要的學科，能夠提高學生對這兩個學科的學習興趣，意義非常重大。
（一）采用小團體輔導形式，促進同質學生間影響
“小團體”是有共識、有互動的一群人（6~15位），出于自己意愿或追求共同目標而組合成的團體。小團體輔導透過團體內成員的互動及輔導員的催化，而使成員更加了解自己、接納自己、學會表達自己、了解他人，進一步減輕或解除自己的困擾，以達成長之目的。[2]
小團體輔導具有多項功能：了解自己與其他成員的相似處；覺察團體成員正向的關懷、接納與同情；在團體中一致、清晰、肯定地表達自我；目睹成員進行真實、勇敢、開放的情緒表達；在團體中感覺溫暖與親近等。[3]為此，在學校中使用小團體輔導的方式來處理兒童的各種心理問題已受到非常的重視。
本研究通過問卷調查挑選語文和數學學科學習興趣低下的一年級學生各8名組成同質的小團體，對他們開展學習興趣的輔導。對于這些學生，小團體輔導不僅提供了與大課堂完全不同的學習方式，更提供了接納、溫暖、親近的學習氛圍，這對于他們的身心發展都具有非常重要的作用。
（二）選取精良繪本為學習材料，提升學科書籍影響
在學科書籍方面，繪本具有適合小學一年級學生思維發展特點的優勢。繪本是指由圖畫符號和簡單的文字符號，或者僅僅是圖畫來傳遞信息、講述故事的文學作品。繪本具有形象的畫面、多樣的色彩、鮮明的人物、生動的語言，兼具圖像性、兒童性、藝術性、教育性、趣味性、親和性等多種功能，是適合幼兒及低年級學生的極佳讀物。[4]
本研究挑選語文繪本和數學繪本進行精心的設計。語文繪本根據語文學科聽、說、讀、寫四個塊面選擇相應的優秀繪本；數學繪本采用榮獲2009博洛尼亞國際兒童書展優秀童書獎、第十五屆NOMA圖畫書插畫獎亞軍的《數學繪本》（全36冊，（韓）劉永昭著，長春出版社出版）。
每本繪本都經過了精心的設計，在小團體輔導中采用讀繪本故事，玩繪本游戲、續繪本結尾、猜繪本內容、模擬繪本場景、學繪本涉及的課外知識等豐富有趣的形式，在潛移默化中提升學生對語文和數學的學習興趣。
（三）挑選和培訓教師，關注師生互動，提高教師影響
本研究挑選語文學科4位（一位校級領導）、數學學科3位教師組成研究小組，他們能夠準確把握本學科的特點、教學方式、教學進度以及學習興趣的激發策略，同時，課題負責人為課題組成員提供有關繪本、學習興趣、小團體輔導等學術資料，在此基礎上進行每周一次的定期學習、研討和培訓，將資料中涉及到的理論與方法進行分類整理與消化，保證7位教師不僅能夠對繪本進行合理的設計，更能夠改變大課堂教學中的學生觀和教學方法，準確到位地開展小團體輔導，真正做到因材施教和啟發引導。
二、緊隨學習進度，實施以繪本為載體的小團體輔導
提高一年級學生的學習興趣，最終目的是要幫助他們順利融入小學學習生活。因此，本研究開展的每一次小團體輔導都是結合當下的學習進度進行設計與實施。
（一）篩選小團體輔導對象
參考相應資料，[5]編訂《小學一年級學生語文學習興趣調查問卷》和《小學一年級學生數學學習興趣調查問卷》，對實驗小學一年級四個班級進行初測，根據初測結果篩選出參加小團體輔導的16位對象。
輔導對象滿足以下三個條件：（1） 在調查問卷中，第1題“你喜歡學語文（數學）嗎？”里面的選項都是“4不喜歡”;（2）在調查問卷中，第4題“請把下面的幾門課，按從最喜歡到最不喜歡的順序排列”,將語文（數學）排在倒數第一位或第二位；（3）根據班級語文（數學）教師反饋，該學生確實對語文（數學）的學習興趣較低，且學業成績比較低。
（二）設計小團體輔導內容
語文繪本分聽、說、讀、寫四個塊面精選繪本，具體設計如表1;
數學繪本從《數學繪本》中挑選對應教學進度知識點的繪本進行設計，具體如表2.
原標題：以繪本為載體的小團體輔導---提升小學一年級學生學習興趣的新嘗試
摘要：從改善教育環境入手，開展以繪本為載體的小團體輔導來提升小學一年級學生的學習興趣。研究結果表明：以繪本為載體的小團體輔導顯著提升了學生的語文和數學學習興趣，以及對語文和數學學科的地位評估；改變了課堂教學中被動、競爭的生生互動，激發出友善、合作、傾聽等積極正向的生生互動；繪本兼具知情意等功能，為小學一年級的學科教材提供了良好的補充；教師在研究中改變了學生觀和教學方法，做到有教無類、因材施教，營造了積極正向的師生互動。
關鍵詞：繪本；小團體輔導；學習興趣
國家教委與聯合國兒童基金會合作的科研項目“幼兒園與小學銜接的研究”（1990~1994年） 認為，學習適應是兒童入學后面臨的最主要的難題之一，[1]因為小學一年級學生認知發展水平較低，興趣不穩定，注意力易轉移，而小學的學習活動需投注較長時間和集中的注意力。
學習興趣是學習活動中最活躍的因素，是良好的學習動機和學習態度的基礎，是提高一年級學生學習適應性的突破口。影響學習興趣的因素有家庭環境、社會環境、教育環境、學生的個體差異等，其中教育環境是學校最能夠嘗試并改進的?；谝陨纤伎?，本研究者與浦東新區某小學7名教師組成研究小組，從改善教育環境入手，用一年的時間嘗試以繪本為載體的小團體輔導來提高一年級學生的學習興趣，取得了非常好的效果。
一、針對教育環境“三因素”,進行輔導設計
影響學習興趣的教育環境包括同學之間的影響、學科書籍的影響、教師的影響、班級集體的影響等幾個方面。本研究并非在班級中進行，因此主要從改善前三個因素入手，分別進行設計。對于一年級學生來說，語文和數學是難度最大、地位最主要的學科，能夠提高學生對這兩個學科的學習興趣，意義非常重大。
（一）采用小團體輔導形式，促進同質學生間影響
“小團體”是有共識、有互動的一群人（6~15位），出于自己意愿或追求共同目標而組合成的團體。小團體輔導透過團體內成員的互動及輔導員的催化，而使成員更加了解自己、接納自己、學會表達自己、了解他人，進一步減輕或解除自己的困擾，以達成長之目的。[2]
小團體輔導具有多項功能：了解自己與其他成員的相似處；覺察團體成員正向的關懷、接納與同情；在團體中一致、清晰、肯定地表達自我；目睹成員進行真實、勇敢、開放的情緒表達；在團體中感覺溫暖與親近等。[3]為此，在學校中使用小團體輔導的方式來處理兒童的各種心理問題已受到非常的重視。
本研究通過問卷調查挑選語文和數學學科學習興趣低下的一年級學生各8名組成同質的小團體，對他們開展學習興趣的輔導。對于這些學生，小團體輔導不僅提供了與大課堂完全不同的學習方式，更提供了接納、溫暖、親近的學習氛圍，這對于他們的身心發展都具有非常重要的作用。
（二）選取精良繪本為學習材料，提升學科書籍影響
在學科書籍方面，繪本具有適合小學一年級學生思維發展特點的優勢。繪本是指由圖畫符號和簡單的文字符號，或者僅僅是圖畫來傳遞信息、講述故事的文學作品。繪本具有形象的畫面、多樣的色彩、鮮明的人物、生動的語言，兼具圖像性、兒童性、藝術性、教育性、趣味性、親和性等多種功能，是適合幼兒及低年級學生的極佳讀物。[4]
本研究挑選語文繪本和數學繪本進行精心的設計。語文繪本根據語文學科聽、說、讀、寫四個塊面選擇相應的優秀繪本；數學繪本采用榮獲2009博洛尼亞國際兒童書展優秀童書獎、第十五屆NOMA圖畫書插畫獎亞軍的《數學繪本》（全36冊，（韓）劉永昭著，長春出版社出版）。
每本繪本都經過了精心的設計，在小團體輔導中采用讀繪本故事，玩繪本游戲、續繪本結尾、猜繪本內容、模擬繪本場景、學繪本涉及的課外知識等豐富有趣的形式，在潛移默化中提升學生對語文和數學的學習興趣。
（三）挑選和培訓教師，關注師生互動，提高教師影響
本研究挑選語文學科4位（一位校級領導）、數學學科3位教師組成研究小組，他們能夠準確把握本學科的特點、教學方式、教學進度以及學習興趣的激發策略，同時，課題負責人為課題組成員提供有關繪本、學習興趣、小團體輔導等學術資料，在此基礎上進行每周一次的定期學習、研討和培訓，將資料中涉及到的理論與方法進行分類整理與消化，保證7位教師不僅能夠對繪本進行合理的設計，更能夠改變大課堂教學中的學生觀和教學方法，準確到位地開展小團體輔導，真正做到因材施教和啟發引導。
二、緊隨學習進度，實施以繪本為載體的小團體輔導
提高一年級學生的學習興趣，最終目的是要幫助他們順利融入小學學習生活。因此，本研究開展的每一次小團體輔導都是結合當下的學習進度進行設計與實施。
（一）篩選小團體輔導對象
參考相應資料，[5]編訂《小學一年級學生語文學習興趣調查問卷》和《小學一年級學生數學學習興趣調查問卷》，對實驗小學一年級四個班級進行初測，根據初測結果篩選出參加小團體輔導的16位對象。
輔導對象滿足以下三個條件：（1） 在調查問卷中，第1題“你喜歡學語文（數學）嗎？”里面的選項都是“4不喜歡”;（2）在調查問卷中，第4題“請把下面的幾門課，按從最喜歡到最不喜歡的順序排列”,將語文（數學）排在倒數第一位或第二位；（3）根據班級語文（數學）教師反饋，該學生確實對語文（數學）的學習興趣較低，且學業成績比較低。
（二）設計小團體輔導內容
語文繪本分聽、說、讀、寫四個塊面精選繪本，具體設計如表1;
數學繪本從《數學繪本》中挑選對應教學進度知識點的繪本進行設計，具體如表2.
