一、背景

英語高考中書面表達是很多同學較薄弱且難突破的一環。近兩年江蘇高考英語作文閱卷中也反映了幾個問題。2014年高考作文的話題是現在有很多英語單詞進入了中文詞典，要求考生發表個人觀點，陳述支持或反對漢語詞典收錄英語詞匯。在寫作上，大部分學生能做到審題準確，覆蓋基本要點，但大多表述過于簡單，句型結構和詞語搭配經常失誤。

更為嚴重的是，許多考生出現了審題失誤導致寫作偏題。2015年高考的作文題具有話題性，要求學生從個人和社會角度談如何治理交通擁堵，該話題跟考生實際生活很接近，所以學生有話可說，很少偏題。但今年的讀寫任務作文卻增加了圖表信息，需要考生具有更好的分析材料和理解圖表信息的能力。

結合這兩年新型作文的考查和存在的問題，我認為在高三階段加強作文的方法指導和寫作訓練相當必要。

二、作文方法指導

要想把英語作文寫好，學生必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質，掌握寫作的技巧。

（一）善于模仿

寫作是一種綜合的智力活動，尤以英文寫作更甚。所以學生平時要養成熟讀英語美文的好習慣，多背誦一些名言警句。這樣在寫作中用上幾句，無疑會使文章錦上添花。古話也說："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"有一定的背誦做基礎，行文才會更流暢、更地道。但有些學生有投機取巧的心理，考前強記一堆范文，考場上進行復制、粘貼。這充其量是機械模仿，真正的效仿應該是針對句式結構，而非個別詞匯和套用句型。例如，有一個句式："for the simple reasonthat…"可用來表達某種現象的原因。運用在2014年的江蘇高考寫作中，我們就可以用來解釋為什么有些英文單詞在中國如此流行："So many English words arevery popular in China for the simplereason that"運用在今年的高考作文中，我們也可用來解釋為什么現在交通會這樣擁堵："the simple reason forthe traffic jams is that"然而，很多學生在分析事件背后的原因時總習慣使用"because",所以簡單模仿不能寫出優秀作文，關鍵還要靈活變通。

（二）靈活變通

有一句話"立志如山，行道如水",運用在英文寫作中，就要求學生既要有寫好作文的決心，又能像流水一樣變通解決問題。當其他同學都在用"The passageabove is mainly about"來概括短文時，如果你能用"The author shares hispersonal experience concerningwithus "就是一種變通。不死記硬背，不生搬硬套，加入自己思想的作文才是好作文。

（三）細心觀察

許多學生在寫作時，總有些難以改掉的中式表達。例如，常見的錯誤有："there are 70% of the studentsthink"像這種句型錯誤一是由于語法知識掌握不牢造成的，還有一個原因就是平時在閱讀過程中不能細心觀察。另外，"and"也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個句子的并列或遞進關系。其實，在地道的英語文章中，并列關系完全可以不用連詞，如果是遞進關系，用"what ismore"更為普遍。

（四）心有全局

英文寫作要求有良好的篇章段落意識，要明確書面表達不是逐字逐句的句子翻譯，更不是套用句型的堆砌。因此，我要求學生在寫作中要牢記四個基本要領--細審題、巧構思、列要點、防遺漏。有些學生完全沒有段落意識，從頭到尾一整段；有些學生思維跳躍，完全不理會寫作要求，想到什么寫什么；還有些學生受固定思維所限，每次都是"歸納概括--舉例說明--個人觀點"三大段，不認真審題造成內容要點的缺失，甚至"下筆千言，離題萬里".這些都是沒有結構意識的體現，學生必須在不斷的"trials and errors"中領悟并改進。

三、作文實戰演練

英語寫作是學生語言綜合運用能力的重要體現。要提高英語寫作能力，不能急于求成，更不能拔苗助長。在高三階段每周兩次的寫作訓練是必不可少的，只有持之以恒才能水到渠成。

（一）科學批改

除了指導學生進行書面的訓練之外，教師的批改和講評是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。每周兩次寫作，如果都是教師批改的話，工作量很大，極易導致作文批改時效性差。為解決這一問題，我常交換使用兩種方法。

一是"點面"結合。對優等生和后進生堅持個別輔導，面批面改。二是小組討論批改。教師可安排兩三個學生在黑板上寫作，寫完后，讓學生集體討論修改，也可以讓學生互改或小組討論修改，教師給予適當的輔導。這些批改方法更直觀、耗時短、見效快，還能在學生之間形成一股競爭機制，可行性較高，效果很好。

（二）教學過程（以小組討論互批為例）

第一步：當堂作文練習。

選擇合適的作文素材，要求學生認真審題，理清要點，梳理結構，遣詞造句，規范書寫。并且嚴格限定25分鐘限時完成。

第二步：當堂作文批改。

實行班內小組互評，要求學生做到"四看":一看段落層次，二看內容要點，三看高級表達，四看字數卷面。依據評分標準，給出合理總分，有疑問處及時提出教師立時答疑。此環節用時約八分鐘。

第三步：當堂作文講評。

改完上交，教師進行核實，通報得分。選出優秀作品通過投影儀展示，并收集學生的優美語句，作為參考范本；充分利用激勵機制，找出學生寫作中的閃光點，如書寫認真、整潔，句式高級，內容新穎，卷面工整等。這種簡單的激勵，能從很大程度地提高學生的寫作樂趣。寫作功底好的學生能體驗到成功和自豪感，而基礎較差的學生也能從中得到啟發。同時，學生之間還會形成競爭機制，來一場"你追我趕"的作文較量。有了強烈的動機，再加上合適的方法，作文想不提高都難。此環節用時十二分鐘左右。

總之，英語寫作能力的訓練是綜合能力的訓練之一。要想學好英語，英語寫作是必過的一道檻！從"難以下筆"到"信手拈來",絕非難以實現的夢想。練好英語作文，不僅可以將英語詞匯和句子融匯貫通，更是鍛煉學生英語思維的有效方法。有方法，有決心，有實踐，我相信成功近在咫尺！