人才的培養需要智力因素的開發和非智力因素的培養。作文教學中的智力因素包括觀察能力、語言表達能力、思維能力與組織能力等;非智力因素包括動機、興趣、意志、性格等。在作文教學中，教師往往只注重培養學生智力因素而常常忽視非智力因素，也就經常會有“有心插花花不發”的現象，究其原因，就可以看到非智力因素起著不可估量的制約作用。所以，要提高學生作文水平，就必須在重視學生智力因素培養的同時，也要重視非智力因素的開發。本文將從激發學生寫作動機、培養學生寫作興趣、鍛煉學生寫作意志、發展學生個性等方面，來探究非智力因素的開發在作文教學中的不可估量作用。

一、激發寫作動機，培養寫作興趣

動機就是一個人進行活動以實現某種目的的內部動機和動力。動機具有發動行為的功能，使行為朝向特定明確的目標或對象。人類活動中，目標越明確，動機越強烈，行動就越有力。寫作動機就是推動學生寫作的內部動因，它對學生的作文行為能起到明顯的激活、引導作用。我們的作文教學就是要通過教育去影響學生，鼓勵學生為實現寫作目的而寫作，讓學生認識到完成作文任務是學生自身發展的需要。

孔子說過“知之者不如好之者”，“好之”首先必須感興趣。

興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣是鼓舞和推動人們進行特定活動的自覺性，可以調動人們對特定領域進行積極思維和探索的內在動力。再苦再累的事，往往因為有了興趣就變的不再是一種負擔，而是一種享受。學習興趣是學生渴求獲得知識，探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。濃厚的興趣會使人產生積極的學習態度，推動人興致勃勃地學習。在教學實踐中，我越來越深切地感受到學生對作文的態度呈現逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學生總是表現出“不得已而為之”的消極態度，應付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔，一種精神重壓，所以產生應付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結果如何，評價如何，那是老師的事。要清除這一現象，必須在激發學生寫作動機的同時，努力培養學生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

二、鍛煉寫作意志，克服功利心理

意志是人們人有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行為的心理過程。意志是對人類活動進行自我激發和自我調節的心理品質。意志對行動的調節作用保證了人的行為的方向性，調節的最終結果表現為預定目的的實現。寫作是調動學生諸多心理因素進行逐步升華提升的復雜心理活動，在這個過程中，需要良好意志品質的積極參與和支持才能得以完成。堅定學生的寫作信心，加強學生的寫作意志力的培養，使學生認識到，學習寫作不僅僅是能在中、高考中取得好的成績，而是學生自身發展的需要，張志公先生曾說過：“現在處在信息時代，無論交流的手段多么先進，多么發達，‘寫’永遠是需要的、重要的，而且越來越重要?，F代化建設無論干哪一行，都應該能讀能寫，而且寫得好，寫得快?！钡窍雽懞米魑牟皇且惶靸商斓氖?，必須要持之以恒地堅持練筆，讓寫作成為自己生活的必要。

三、注重個性發展，弘養創造精神

“一千個人的眼中有一千個哈姆雷特”、“仁者見仁，智者見智?！泵總€人對事物的感知都會因各自獨特心理特征而有所差異，每個人對事情事物的反應也會因其心理上的差異而有所不同，每個人對事物不同的感知和反應即是個性。

獨特的個性產生獨特的思維，獨特的思維進而又催生獨特的創造，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，享受創作樂趣。

總之，我們的作文教學，在傳統的教學實踐基礎上，如能更加注重學生非智力因素的開發，積極地激發學生的寫作動機、培養學生的寫作興趣、鍛煉學生的寫作意志、注重學生個性的發展、培養學生的創造精神，積極地調動有助于促進學生寫作的各種非智力因素，我們的作文教學，我們學生的作文水平都一定會上一個新臺階的。