小學作文教學效率不高的問題長期存在，這主要是因為小學生缺乏寫作動機，消極被動，總覺得寫作是一種沉重的負擔，存在著厭煩情緒。因此，作文教學中必須要把激發學生的寫作動機放在首位，指導學生關注生活，用一雙慧眼去觀察生活，從生活中積累素材，從而主動積極創作，提高寫作水平。

一、激發勤于觀察的動機

生活是個廣闊的天地，就農村小學而言，作文教學應該引導小學生就地取材，開發農村作文題材資源。教師應引導學生勤于觀察，從生活中找題材，解決學生無米下炊的問題。我們可以引導學生采集鄉俗民風，寫作農家風情。多年來，農家形成了自己獨特的村俗、民風。

許多鄉俗民風，隨著社會的發展，還增添了新的內涵。如鄉下人過節日，都有著自己的慶賀方式。引導小學生有意識的采集，讓學生表達出自己所見所聞的身邊事，寫出散發著鄉土氣息、反映農村特色的作文。同時，農村的景色也可以寫進作文。例如，農村春天的花草樹木、夏季的滾滾麥浪、秋天紅彤彤的蘋果、冬天的白雪紅梅，都是值得觀察的內容。引導學生仔細觀察，進一步了解家鄉，更能激起小作者對家長的關心和熱愛。走出校園，實地觀察，從生活中發現素材，并進而產生立意深遠、情景獨特、內容新穎、主題深刻、結構別致的文章，這是非常重要的途徑。

二、激發體驗生活的動機

小學生作文是以表現現實生活為主要內容的，他們體驗生活的方式除了日常生活自發獲得外，還有老師有目的、有計劃地和學生共同設計的方式。我們要善于開發真實生活中的作文資源，讓學生盡情地體驗生活，捕捉生活的亮點，指導學生運用自身的感官，讓他們獲得親身感受，增強直接的體驗，從而開辟作文寫作的新源泉，進而激發學生的寫作動機，使其轉化為寫作的動力。例如，讓他們幫助父母做家務，到田間參加力所能及的勞動等等，都可以增加自己的生活體驗，培養熱愛勞動、關心他人的精神，并且獲得寫作素材，激發寫作欲望。

三、激發課外練筆的動機

語文課的時間畢竟是有限的，而作文課的時間就更少了，單靠作文課的幾篇作文是不可能提高寫作水平的。要提高寫作能力，必須多寫多練，這就要在平時引導學生勤于練筆，培養學生不斷積累、善于表達真情實感的能力。生活是創作的源泉，沒有生活的積累，沒有堅持不懈的練習，學生就不可能寫出有血有肉的好文章。所以，要培養學生寫隨筆、寫周記的習慣，讓學生學會整理生活、概括生活或者無拘無束地運用聯想書寫自己的思維空間。教師在指導學生課外練筆的同時，可以引導學生拋棄作文課上的習慣性、單一性，從不同角度、不同方面進行多方位的思維訓練，培養學生的想象力和聯想力，激發更為強烈的寫作動機，產生作文課上所沒有的寫作興趣，提高正確認識生活、理解生活的能力，進而提高作文能力。

四、激發不斷創新的動機

單有生活的積累和寫作的基本方法是不能寫出好文章的，因為作文是語文能力的綜合體，學生只有借助想象和聯想發現生活中新的有價值的東西，并加上自己獨特的認識，才能寫出與眾不同的文章。也就是說要真正提高寫作水平，必須在學習模仿的基礎上進行創新。以應付考試或者完成某次活動為目的的寫作訓練，教師根本不顧及學生的興趣和認識理解能力，給學生一個題目就完事，既無指導，也沒有學生間的交流、討論，不可能寫成好文章。教師要讓學生從過重的課業負擔中解放出來，有一定的時間去博覽群書，博聞強記，去體驗生活，感受生活。這樣，富有生機、富有創造的童年歲月將不再是埋在題海當中。在有充分準備的前提下，語文課可以組織各種各樣有益的活動，除了春游，還可以有秋游，除了去閱覽室，還可以去書店，除了體驗學校生活，還可以走上社會去看、去聽、去動手勞作。社會是個大課堂，那里不但有美麗的大自然，更有課本中學不到的許許多多知識，而書本知識只是社會生活的很有限的一部分。走出教室，不但能拓寬學生的視野，豐富學生的生活，而且還能培養學生的創新能力。讓學生走近日新月異的生活，對生活中的人、事、景、物作細致周密的觀察，他們就會發現以前沒有發現的東西，當然就會逐步寫出以前沒有寫出的文章。

總之，作文教學中只有激發了學生參與寫作的動機以及強烈的表達欲望，使他們把寫作看成一件有趣的事，樂于用自己的語言自由地表達自己的思想，才能解決學生不愿意寫作文的問題，才能真正提高他們的寫作能力。