拓展閱讀在小學語文閱讀學習過程中必不可少，目前還存在諸多問題需要解決。
一、小學語文拓展閱讀的作用
對于小學生而言，長期的課外拓展閱讀不僅可以提高他們的閱讀成績，還可以從方方面面影響他們的成長與發展。小學生獲得外界知識的途徑本來就比較單一，除了父母、學校，可能更多的就是書籍了。他們的頭腦里面都有“十萬個為什么”,而家長與教師或許不能完全滿足他們的好奇心，書籍卻可以。此時的課外拓展閱讀不僅可以提高學生對外界大千世界的感知能力，使他們收獲更多、更廣的知識，還能無形之中培養學生解決問題的能力，讓他們掌握解決問題的方法。此外，在長期的課外拓展閱讀過程中，學生也可以找到自己的興趣愛好點，并深入閱讀和研究，進而提高語文課外拓展閱讀的深度。
二、小學語文拓展閱讀存在的問題
（一）語文課外知識拓展遠遠不夠
在一份關于全國中小學課外閱讀量調查的數據中顯示，6~12歲的學生課外閱讀人數占比不足40%,而且隨著年齡下降，這一比例也在下降。這就可以看出小學生的語文課外拓展閱讀量是多么匱乏。
課外閱讀的匱乏自然伴隨著課外知識的匱乏，也就意味著小學生課外知識還遠遠不夠。其實這是可以預見的，小學生正處于成長的階段，貪玩心理還很嚴重，面對每天多達數門功課的高強度學習，以及每天數量龐大的課后作業，外加在一些望子成龍的父母精心安排下還會有無數的“興趣愛好班”的包圍，他們自然騰不開大腦和小手安靜地進行課外閱讀的拓展。這種情況造成的影響就是小學生沒能在培養課外拓展閱讀習慣的時間里形成閱讀習慣，所以學生即使周末有時間，或者寒暑假里都不太會選擇用拓展閱讀來豐富生活。
（二）語文拓展閱讀知識面單一
小學生的語文拓展閱讀多半在教師和家長的干預下進行“定向”閱讀，只讀對學習成績立竿見影的工具類圖書，而培養人格、情感、興趣愛好以及自然科學類的圖數占比非常少。這就導致學生在課外拓展閱讀過程中知識面單一，廣度較小，深度自然也不夠。學生不能在閱讀一篇文章的時候先感受文字的優美、畫面的細膩、情感的充沛，更多的是考慮文字背后的問題該如何解答。這就造成學生不能享受閱讀帶來的樂趣，更多時候還得被動接受閱讀帶給他們的“痛苦”.
三、小學語文拓展閱讀的策略
（一）小學語文拓展閱讀從教材出發
對于小學生的課外拓展閱讀計劃，應該由小學語文教師幫助學生制定和計劃。
因為學生面對浩瀚書海，根本沒有辦法挑選和甄別圖書的質量和與自己的匹配度。
剛開始進行拓展閱讀時，教師可以推薦那些與教材銜接比較緊密的讀本。原因是對于學生而言，他們更愿意將熟悉的東西聯系在一起，所以同一作者的情節比較一致或者情感表達相似的讀本應該是首選。這樣，學生不會感覺陌生，自然就不會對讀本產生恐懼感和距離感，且隨著閱讀的推進，他們還可以對同一位作者的了解更加深入，也能更好地學好教材里的課文。由此可見，小學語文拓展閱讀應該從教材出發。如在學習古詩《靜夜思》時，小學生因為沒有那么深的離鄉感受，所以對于詩人李白的描述不能感同身受。語文教師可以推薦學生去閱讀一些關于李白生平事跡的文章，讓學生在語文拓展閱讀的時候得知李白在創作這首詩的背景，這樣結合詩人的經歷，再談對《靜夜思》的理解，效果可能就會好許多。
（二）以生為本，輔助小學語文拓展閱讀
在小學生課外拓展閱讀中，教師應該在充分了解學生的基礎上，針對學生的特點和展露出的愛好進行推薦閱讀，做到以人為本，因材施教。因為每個學生的興趣愛好、特長等都不同，教師要結合他們的特別之處進行培養。如一個學生對于動物科學表達出濃厚的興趣，那么教師在推薦語文拓展閱讀的時候就應該幫助該學生尋找關于動物科學相關的初級讀本--《消失的猛犸象》《螞蟻的王國》，幫助他在感興趣的地方不斷深入學習和研究，讓他在學習之路上越走越好。另外，教師在推薦通識閱讀課本時要結合學生的心理特點及身心發展規律?？酌现坦倘徊诲e，但《三字經》《弟子規》等兒童讀物才是最符合學生成長的。所以，小學教師一定要以生為本，做到有得放矢。
（三）開展閱讀活動，提高小學語文拓展閱讀
正所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”,對于小學生的語文拓展閱讀同樣是這樣的道理。小學生好勝心強，教師可以抓住這一心理特點，讓學生之間形成“比、趕、超”的競爭模式，將學生不服輸的的好勝心理利用起來，讓他們在競爭中學學習。如小學語文教師可以在班級定時開展語文拓展閱讀才藝大比拼，讓學生就正在閱讀的書籍進行讀后感的寫作，然后由教師來進行評審、打分，選出優秀的讀書榜樣，在學生當中形成讀書的氛圍，激發學生閱讀的興趣，幫助學生在閱讀中快速成長。另外，教師還可以在班級舉行讀書知識競賽、讀書課堂講座等一系列讀書活動，及時掌握和反饋學生閱讀情況，為下一步閱讀計劃做好調研工作。
四、結束語
除了上述策略外，還有許多方法可以提高小學生的語文拓展閱讀水平。小學語文教師只要用心去發現和研究，小學生的語文拓展閱讀就能變得更加豐富和有趣。
參考文獻：
[1]趙有春，萬毅。試析小學語文拓展閱讀教學的思路[J].科普童話，2015（1）。
[2]錢艷麗。小學語文拓展閱讀教育的研究[J].中國校外教育，2014（S1）。
