小學語文的學習目的就是讓學生通過閱讀獲取更多有用的知識，且語文本身就是國家的母語，讓學生在輕松愉快的氛圍下學好母語至關重要。由于要應對考試，很多教師開始通過不斷的增加習題量讓學生熟悉更多方面的題型，但也因此使孩子變成了為考試而生存的機器，并沒有真正享受到學習帶來的樂趣，反而越來越反感學習，違背了素質教育原本的目的。

一、改善傳統課堂教學模式，提高教學質量

小學語文涉及的基礎知識比較繁多，以至于很多學生都是在被動接受知識，在課上，教師需要把更多注意力放到督促學生好好聽課上，教師變成了學生學習的主導者，在教師看來，課堂任務完成的好壞直接決定了學生學習表現的優異程度，但是事實上，教師的這一舉動會給學生帶來無形的壓力，久而久之，學生的學習興趣也會越來越低，他們不去關注哪些內容讓自己感興趣，哪些知識自己沒有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教師布置的任務上，降低了課堂教學效率。針對這一情況，教師需要做的就是改變傳統的教學模式，課堂教學以學生為主，既留出合理的知識傳授時間，又安排出互相討論、提問的時間，這樣學生不僅能把老師講的最基本的知識要點領悟了，還能把自己在這一過程中不懂的或者勾起學習興趣的地方記下來，在小組討論環節可以將這些問題提出來一起討論解決，提升課堂效率。

二、傳授知識不如傳授獲取知識的方法

只有經過長時間的學習和積累，語文知識量才會擴增，尤其是小學階段的語文學習更為重要，因為在這個時期，學生學習語文的習慣會逐漸養成，如果教師不斷加大的學習任務，學生就會越來越沒有興趣，在課堂教學中，教師要注重對學生學習興趣及學習習慣的培養，鼓勵學生遇到不懂問題及時詢問。例如，在課上，課堂氛圍是輕松愉悅且民主的，學生有不懂問題可以大膽提問，如果學生想出能夠難倒老師的問題就寫到紙條上傳給老師，并在課上提出來，老師會獎勵這些大膽提出問題的學生，并把學生提出的問題進行匯總，然后引導學生，篩選出值得進一步討論的問題，通過小組合作討論，將問題解決掉。也許討論會很激烈，但教育無非就是讓學生在愉快而又激烈的氛圍下獲取知識。當然，教師也可以采取限時記憶等比賽形式讓學生學會巧記，像“接龍背誦”“五分鐘默記賽”等。為了培養學生學生積累知識、積累寫作素材的良好的學習習慣，打下扎實的語文學習功底，教師可以引導學生背誦大量名言名句或摘抄一些與語文學習有密切關系的文章，邊讀課文邊拿筆把感興趣的或者不懂的地方做出標注，也可以把感興趣的片段畫出來，可以在旁邊空白處寫幾句自己的想法或者評語，這樣做可以培養學生邊讀邊寫的學習習慣。

三、關注到每位學生，營造一個和諧的教學氛圍

在教學過程中，教師要努力關注到每個學生的想法，考慮到學生的思維反應迅速，一旦等到教師點到名字才能站起來回答問題，那么學生當時一閃而過的想法便會很快消失，所以應該廢掉只有舉手之后才能回答問題的規矩，只要學生有任何想法，不管符不符合實際應試教育的答案，都要及時給予鼓勵，只有這樣才能激發學生的創造性與積極性。必須考慮到現在的孩子都比較有個性，另外，每個孩子感興趣的點不一樣，學習習慣大不相同，教師在授課時必須要有針對性，在安排教學時，一節課上45分鐘，那么前25分鐘，要讓中等以上的學生學會教學大綱上要求的內容，剩下的20分鐘，留出10分鐘讓學生進行自由討論，解答剛才學習上存在疑惑的地方，讓差生在這一環節掌握重點和難點部分。而另外的10分鐘就可以讓學生拓展一下課外知識，或者針對社會上的熱點展開辯論，這一環節就可以讓語文水平相對高的學生得到擴展，這樣才能在真正的教學環節挖掘每個孩子身上的優點與閃光點。

四、結語

在小學語文課堂教學過程中，教師要先改變自己傳統的教學模式及理念，明白自己在教學過程中擔任的角色，積極發揮引導及輔助作用的，進一步完善課堂的教學結構，減輕學生學習負擔，提高他們的學習效率及學習質量。

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