傳統灌輸式教學往往忽視學生是課堂的主體，但如果我們能夠把多媒體技術運用到課堂教學中，就可以避免這些缺點。因為多媒體技術不僅直觀、形象，還有美麗的圖像、動聽的聲音，這樣可以多方位刺激學生的感光，加深學生對知識的理解，激發學生學習的興趣，提高課堂教學質量。那么，我就結合具體案例來談談多媒體技術在小學語文中的應用。

一、多媒體技術的應用可以激發學生識字的興趣

多媒體在語文課堂教學中可以有豐富多彩的表現形式，如美麗的畫面、動聽的音樂，能夠使學生快樂地學習?！皩W之不如知之則也，知之者不如好知者也”,激發學生學習的興趣，能為下一步教學打下基礎。例如，在教學《最大的“書”》這一課中，在大屏幕上展示動態畫面，配上聲音就會把學生的注意力轉移到課堂教學中來，使學生能夠很快進入學習狀態。

教師再引入課題馬上展開畫面，一座古老的山脈，一位地質勘測者在認真地研究地質，并配上音樂，錘子的敲打聲、山間的風聲，這樣一幅畫面就會馬上吸引學生的注意力，再童聲朗讀《最大的“書”》，會使學生產生好奇心，心里會問這是在干什么，進而開始好奇下面要學習的內容。

另一方面，童聲朗讀能夠使學生注意自己不認識的生字生詞。這就激發了學生的學習興趣，能夠使他們很快地投入到識字中，體驗識字的樂趣。又如，教學《只有一個地球》時，我們可以用電腦制作這樣一副畫面：茫茫的宇宙群星璀璨，（配上優雅的音樂） 旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）。在此導入下，就會引起學生的注意，讓他們能感覺到宏大浩瀚的宇宙，又能看到我們地球的美麗，從而激發學生學習興趣，為課堂教學的成功奠定基礎。

二、多媒體可以使教學直觀化，能夠突出重點、突破難點

通過運用多媒體在新課導入過程中激發學生對語文的學習興趣后，不能嘎然而止。

怎樣將課文中靜態畫面和很難理解的、離我們生活較久遠的事物轉化為動態的、通俗易懂的、形象有趣的圖像畫面，是我們語文教師苦思冥想的研究課題。多媒體的出現給我們提供了一種很好的教學方式。因為多媒體在處理文字、聲音、圖片等方面有高超的能力，運用這一能力可以變靜態為動態，抽象為具體，變枯燥為生動，化難為易。學生在識字學習中的障礙就是教學過程中的難點，那么運用多媒體的優勢，就可以幫助學生解決語言表達、抽象思維和邏輯思維等方面的問題，從而為學生降低難度，掌握重點，突破難點。

例如，在教學《豐碑》一課時，在學生溫習的前提下，教師揭題后，提問：豐碑在課文中指的什么？接著演示多媒體課件：大雪不停地下，在一棵樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。

這時候教師應啟發學生：軍需處長為什么會凍死呢？在被凍死前有怎樣的故事呢？導入課文第三段。多媒體演示畫面：有一位老戰士，他東僵了？？導入第七自然段，教師引導學生觀看軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生知道軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師有感情地朗讀課文，引導學生思考，軍需處長一心為公、舍小家為大家的高貴品質是我們學習的榜樣，讓學生內心受到極大震撼，深刻理解文章含義，突破難點。

三、多媒體技術的應用也有利于拓寬學生視野

由于小學生生活閱歷少、經驗積累較慢，受時間、空間限制，對教學中涉及到的事物和現象無法看到，更無法體會，這就使問題很難解決。但多媒體技術在語文教學中廣泛使用，交換性強，更新快的語言和語言文化信息使教師和學生應接不暇，網上的信息為教師和學生提供了各種文化資源。多媒體技術的發展也讓學生不再受空間、時間的限制，通過多媒體及網絡可以在任何時間、任何地點獲取知識，可以從世界任何地方獲取最新的信息和資料。例如，我們在教學《有趣的發現》時，從群島上各類昆蟲翅膀的特點，來引導學生通過上網搜集有關適者生存、不適者被淘汰的實例。學生結合網上資料和個人實際感受，進行小組討論交流。由此，學生可以獲得大量豐富的知識，這樣不僅提高了課堂教學效率，拓寬了學生的視野，也加深了學生對課文的理解，優化了課堂教學。

四、多媒體的運用可以發展學生思維

學生思維的培養必須貫穿于整個教學過程中，但小學生的思維比較特殊，以感性的、較熟悉的事物為基礎，沒有外界條件（多媒體）的刺激、啟發，他們在想問題時，經常出現各種障礙，有時甚至還會出現思維不正確的現象。通過使用多媒體有計劃、有目的地引導，會啟開學生思維的閘門，收到意想不到的效果。

綜上所述，多媒體技術與語文學科互相結合，本質在充分發揮多媒體技術的信息化、網絡化、智能化的優勢，豐富課堂教學，優化教學過程。如果說小學語文課堂教學是一朵美麗綻放的花朵，那么多媒體技術的應用就是錦上添花，二者相輔相成，只有這樣，語文教學質量才能提高。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使語文課堂這朵美麗鮮花開得更加鮮艷美麗，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒?？傊?，多媒體技術在小學語文教學中合理運用，是適應學生的學習發展需求的，能夠充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生快樂地學、輕松地學，最終提高語文課堂教學。