作文評語是作文教學的重要環節， 也是師生雙向交流的文字形式， 是教師對學生寫作熱情的回應。 眾所周知：“文章不是寫出來的，而是改出來的。 ”著名文學家魯迅先生也曾經對修改文章大加肯定， 而且也可以算得上是自改文章的典范了。 然而，面對新時期的學生和新的課程標準， 究竟如何批改學生作文，仍然是語文教師應該著重思考的問題。 對于小學語文教師來說， 可從以下幾個方面著手寫好作文的批語， 去嘗試把學生的作文批改到最合適的程度。

一、尊重學生文章原貌，盡量少改

愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。 ”教師應以賞識的眼光去看待學生的作品，尊重學生的勞動成果，作文批改應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。 對于學生來說，他們的作文是努力寫出的，已達到自己的較好水平，送給教師批改，是期待著教師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。 然而過去的作文批改，大都極其精細，每篇文章都花費教師不少精力，仔細批注、圈畫、改正，大小毛病通通挑出。 這樣做，好處是減少了學生再次犯同類錯誤的可能， 促進了作文水平的相對提高。 但是，也帶來了負面效應，最大的錯誤就是給了學生懶惰的機會。 而且，當學生看到老師批改后的文章， 長期面對如此的“紅色泛濫”,很容易失去寫作的信心。 這樣的文章再次形成的時候，就成了教師的文章。

目前來看， 學生作文中的很多問題是無須教師去處理的，比如錯別字、標點符號的錯誤使用、段落結構的不合理等。 教師只要選擇文章的主要優缺點，有針對性地點撥，使學生知道自己的作文中， 哪些地方需要補充什么樣的內容，該如何把文章寫得生動引人，怎樣選擇更加典型的事例。 教師要始終堅持保持學生作文原貌的批改原則， 在批語中只加重點指導，就算是完成了批改任務。 值得注意的是，教師要重點肯定學生作文的成績，解決存在的大問題，小的細節可以只作標注，讓學生自己去改正。 這樣，學生就知道自己該改的是什么， 思考之余也避免了下次作文中同樣錯誤的出現，又培養了好的學習習慣。 教師也因此而收到良好的工作效果，事半功倍。

二、針對不同層次學生，因文而改

不同的學生作文水平是不相同的， 而相同水平的學生的作文也是各有千秋。 教師要針對不同的學生，因文而批改，不能在同一起點上去審視。對于水平高而且效果好的作文， 教師的批語就要尖銳、深刻，多用一些嚴格的詞語。對于水平低而且進步很慢的作文， 教師的評語就要寬松、中肯，多用一些激勵的詞語。 在評改過程中， 教師要充分重視差生作文的評改，無論他們的作文進步多么小，都要給予肯定，從而使他們不再厭倦作文。

三、注重學生人格培養，人文并重

文章無論是自主而寫還是被迫而作，都是人內心世界的真實反映。 學生的任何一篇作文中，都包含著他們豐富的思維和想象，充滿著他們對生活的愛與追求， 對世界的渴望與向往。 對此，教師要針對文中的真善美加以充分表揚和肯定， 針對文中的假丑惡加以嚴正批評。 學生的作文往往折射出他們對世界的認識，對人生的初意識。 教師應該善于捕捉這些有效的信息， 結合實際對學生進行各種教育。教育學生作文即做人。在批改中要側重對學生人格發展的指導，培養高尚的人格。

例如，教師節前，在很多學生的作文中，都寫了要說給老師的真心話。 有個女學生甚至用了五張多的作文紙， 寫下了我曾經努力幫助她們解決問題的事， 讓我讀后， 聲淚俱下。 于感動之中，我發現學生在走向人生的過程中，存在很多疑惑和困難，這不容我不仔細思考。 所以我沒有像以往批改作文那樣去批改她的文章， 而只是寫下了一段很短小的文字作為給她的批語：“我知道這件事對你們的觸動一定很大， 這也許是你們走向成熟面臨的不小的事情。 但是，在今后的人生道路上，你們還將面臨很多的考驗和艱難。 在我們共同度過學習生活的時光中， 我只希望盡最大努力幫助你們！ 當作文本發下去的時候，我分明看到這個學生的眼里閃動著淚花兒。 盡管我不知道這是不是感動， 但是我知道無論對于學生還是教師來說， 這都算得上是最好的批語。

四、合理運用表揚批評，中肯有效

教師在給學生寫批語時， 要充分斟酌詞句，使用的語言要恰到好處，真正考慮其對學生的作用。 既不能無限地表揚，使學生產生驕傲的情緒，又不能挖苦指責，傷害學生的自尊心。 恰當的評語，要符合實際，調動學生寫作積極性，培養寫作興趣。

在學生的一次作文中， 一個班級干部寫下了班級存在的不好現象， 仔細分析了產生的原因，并提出了很多行之有效的建議。 面對這樣關心集體的學生，仔細想了很久，我只為她的作文寫了一句批語：”我為有你這樣的學生而驕傲， 更為有你這樣為老師分憂的學生干部而榮幸！ “之后的日子里，她更加懂得關心班級，輔助老師，幫助同學。 也許在嚴格意義上講， 這樣的批語并不十分符合批改作文的要求，但是卻正是這樣的批語，給了學生積極向上的動力， 不僅體現在之后學生的作文中，更體現在學生的日常成長中。

在作文批語中，表揚是應該提倡的，適當而合理的批評也是應該的。 但是，教師在批語中的批評應該力求委婉而有效。 在發現學生作文中的字跡潦草時， 我這樣寫批語：”如果你的字再漂亮一些， 你的文章會更加成功的！ “或者：”你應該能使你的字像你的人一樣美！ “這樣，當學生看到作文批語時，不會因為受到很直接的批評而尷尬， 反而會很恰當地受到觸動，從而改進自己的作文，養成良好的習作習慣。

五、批語書寫清晰工整，感染學生

教師的總批語寫在學生作文之后， 與學生的文章相得益彰。 這就要求教師不僅書寫批語的內容要好， 還要清晰工整。 規范的批語，既有利于學生閱讀，又給學生樹立了書寫的榜樣。

總而言之， 作文批語既是教師評價學生作文的方式，也是教師人格魅力的反映，恰當的使用，可以使學生在作文中不斷成長，更能使教師與學生在作文中體驗到交流的快樂，促進師生的共同發展。