提到作文， 很多學生不自覺地就會皺起眉頭，提到教作文，很多教師也會不自覺地皺起眉頭，大家都在思考，小學生在寫作中存在哪些問題呢？ 學生“奉命作文”“應試作文”以至于出現了千篇一律，千人一腔；不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象。這些弊端都不利于學生的發展。教師怕教作文， 學生怕寫作文已經是目前小學作文教學中普遍存在的現象和問題。 那么如何讓學生盡情地投入到寫作中去， 讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？ 而不是把習作當作一項任務， 一項枯燥無味的工作呢？ 我認為可以從以下幾方面做起。
一、培養學生的興趣，激發學生學習的原動力
小學語文是小學教育的基礎學科， 擔負培養學生學習興趣和良好語感的重要任務。
小學語文教學要創新，首先要更新觀念。 沒有創新的意識，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。 此外，要注意的一點是興趣不是天生的，是通過教學的培養激發和引導而產生的。
因此，教育工作者要從培養和激發誘導著手，使學生學得生動活潑。
（一）以人為本，發揮學生主體作用
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。 ”因此，在課堂教學中，我們教師要適當地引入一些比較創新的教學方法，這樣有利于提高語文教學的互動性，同時也能提高語文的課堂教學質量。 例如，筆者在教學《找駱駝〉》一文時，讓全體學生積極主動地參與到課本劇的表演之中。 有些學生朗讀課文；有些學生負責當導演；還有的當演員，通過角色扮演，學生表演得都很投入，使語文課堂形成一種民主、合作以及寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學，激活了課堂教學，激發了學習興趣，從而有效地提高了語文教學效率。
（二 ）在小學語文課堂教學過程中 ,教師要能夠靈活運用語文教學法， 激發學生學習的主動性和興趣
比如，教授《詹天佑》一課時，在講授文章中的“中部鑿井法”時，筆者先發給學生一張紙， 讓學生去讀課文， 通過自己的理解來畫“中部鑿井法 ”的示意圖 ,并結合圖畫配上相關的語句；當學生畫完圖后，再讓學生間互相進行檢查以及講解圖意； 這種創新的教學方法立刻激發學生的學習興趣， 提高學生學習語文的動力，很多學生爭著上臺講給大家聽，教學效果十分明顯； 同時也提高了小學語文的課堂教學效率。
二、通過日記提高學生寫作水平
日記是提高學生作文能力的有效途徑。為了提高學生的寫作水平， 我要求學生堅持寫日記。 但學生興致不高，只是攝于教師的威嚴，人人堅持寫，按時上交。 我雖然及時評價鼓勵，但效果不佳。 如何調動學生寫日記的積極性呢？ 于是，我采用了給日記變臉，嘗試多種花樣，收到了意想不到的效果。
（一）化妝日記
愛涂愛畫是小學生的天性。 因此，開學伊始，我就讓學生自己設計日記封面，然后我評選出最富有個性、最美觀的日記。 學生興趣高漲，收上來的日記本精彩紛呈，有的在日記本上畫上了聰明可愛的喜羊羊， 有的畫上了美麗的校園……日記本也不再單調呆板， 而是充滿了童趣童真。 我不僅讓學生化妝自己的封面，也讓學生化妝自己的日記內容，寫寫畫畫，學生寫得有滋有味。
（二）串詞日記
學生寫起日記來總是無話可寫， 我就讓學生寫串詞日記。 教師選幾個詞語，描寫人物的，描寫景物的等。 有詞可依，為了把這幾個詞語串好， 學生就會挖空心思營造一個故事或者描摹一段美麗的風景。 一次，我讓學生用“嫩綠 、欣賞 、蔥蔥蘢蘢 、嚴嚴實實 、蒼翠 ”串詞寫一篇日記。 學生的筆下就有了一篇篇生動的寫景日記，有寫校園的，有寫家鄉的……這樣，日記變得生動有趣了，記流水賬的形式杜絕了，還讓學生掌握了詞語的理解和運用，可謂一舉兩得。
日記變臉是方法，是手段，其目的是激發學生練筆的興趣，明白生活就是作文，使日記融入到他們的生活中， 讓他們用自己智慧的雙眼，靈敏的耳朵，澄澈的心靈感受生活的點點滴滴。
三、注重積累
作文也像語文基礎知識、 閱讀一樣需要積累，比如，好詞、好句以及一些精彩片段等。小學語文課本選入了許多大家的精品美文。
這些文章從篇幅到閱讀難度到意趣都是非常適合不同年齡階段的小學生閱讀的。 小學語文教師如果能在引導學生體會大家遣詞造句功力的基礎上做好摘抄， 在做好文本解讀的基礎上引導學生進一步的反復誦讀， 把這項工作當成一個常規來抓， 持之以恒地堅持下來，學生就會得到全方位的熏陶感染，朗讀摘抄的興致也高， 遣詞造句的能力自然也就會有相應的提升。 比如， 朱自清先生的散文《春 》，比如 ,季羨林先生的散文 《廣玉蘭 》，再比如，張曉風先生的散文《春之懷古》……，諸如此類的美文舉不勝舉， 都是深受學生喜歡的。 小學語文教師如果能夠在閱讀教學中適時地引導學生感悟很巧妙地使用了這些技巧的范例， 并且在此基礎上通過加強練習教會他們使用這些寫作技巧。 等到學生對于這些寫作技巧的使用越來越純熟， 那么他們文章表現力的提升就指日可待了。
四、注重學以致用，結合實際進行指導
（一）小學生知識有限
在作文時教師要結合課文和生活實際給予指導。 在起草之前，教師要組織學生對本次習作內容進行討論。 通過討論讓學生了解本次習作的中心，互相學習、互相啟發，在頭腦中形成輪廓，還能幫學生給自己定位。
（二 ）起草作文時 ,教師要引導學生入情入境，把自己看成是其中的一員，這樣一來寫出的作文就有了生命力。
（三 ）初稿完成后 ,作文草稿中的毛病可能不少，這就需要修改。
首先要讓學生自改， 通過自改發現自己的不足并及時改正。 所謂“當局者迷，旁觀者清。 ”有些問題自己很難發現，這就需要學生互相修改，最終實現共同進步。
五、作文評改要做到公平公正
做好作文評改形式多樣， 做到公平、民主，多鼓勵，讓學生享受成功。 要讓每個學生真正享受到成功的體驗， 習作優劣有別是正常的。 對于那些優秀的習作，教師要給予充分的贊賞，而對于那些問題較多的習作，教師要用發展的眼光看待，要激勵學生、啟發學生，讓學生看到自己的優勢，彌補自己的不足，從而感到寫作的愉悅。 在評改的過程中，教師要注重公正、公平，充分發楊民主。 讓學生對習作中的問題以及教師的批改展開討論， 允許不同的意見存在。
綜上所述， 針對小學生在寫作中出現的一些問題和現象， 本文做了論述并提出相應的對策。 但是，這僅僅是一家之言，還需要廣大的同仁集思廣益，指點迷津，共同為小學習作教學順利開展貢獻自己的力量。
