在語文教學中，要貫徹聽、說、讀、寫并重的原則。而寫作是最讓學生傷腦筋的事情，因此，教師應該特別重視寫作教學，而寫作教學中的作文指導則是極為重要的一個環節。

從廣義上說，作文指導既包括作前的指導，也包括著平時的講讀教學，課外閱讀指導等。因此我們要充分重視這種經常性的廣義的指導，絕不可低估它的作用。這里我要說的是狹義的作文指導，即作文課上出示文題和提出要求后的指導性的談話，亦稱為作前指導。

一、作前指導的原則

作前指導的一個重要原則是啟發性。教師的談話旨在啟發學生獨立思考，開拓思路，激起他們的寫作欲望。作前指導的另一個重要原則是針對性。一是針對學生的心理要求，對不同年級、不同程度的學生作不同的提導；二要針對學生作文過程中可能遇到的難點作恰如其分的點撥、啟發。

二、作前指導的內容和方法

1.創設“憤悱”的情境，激起寫作熱情。作文是創造性極強的活動，一切作品都應當是從作者的心靈里唱出來的，如果學生對作文存在著輕視，或者畏懼乃至厭惡的情緒，那絕不能把文章寫好。因此，作前指導必須重視創設“憤悱”的情境，努力激發學生的作文熱情，使他們感到“如鯁在喉，不吐不快”。創設“憤悱”情境的方法是多種多樣的，概括起來主要有兩種：一是通過談話提示；二是通過觀察和組織學生親身實踐等活動，如聯系實際，對照范文和例文。

2.幫助學生解決寫作中的困難。學生作文常常會碰到種種困難：或難于審題立意、或思路不暢、或存在某技術性困難，教師作文前對這些情況必須有所估計，這樣才能指導到點子上。

下面具體談談如何幫助學生解決寫作中的一些困難問題。

（1）關于審題問題。審題是作文的關鍵性的第一步，文章的立意往往是在審題的過程中實現的。有些學生不善審題，他們往往把文章寫偏，寫散了；或是寫得單薄、膚淺、缺乏新意，或是堆砌材料，思想混亂，中心不明。針對這種情況，我們在作文指導的時候要加強審題的指導。一要使學生明確審題的具體任務，明確立意，把握選材的重點、范圍、確定文章的體裁以及作者的立腳點等。二要教給審題的方法，主要是比較法和分析法。比較，就是把所要寫的題目與相似題目作比較，通過比較，把握題目特點。分析，就是弄清題目中各個詞語的含義及其相互間的關系，特別是準確把握題目的表意重心。題目的表意重心通常在如下位置：

①題目是偏正結構的，其表意重心往往在偏的部分；②題目是并列結構的，其表意重心就在并列的幾個詞或詞組之間的內在聯系上；③題目是主謂結構或動賓結構的，其表意重心往往在謂語動詞上；④題目是獨詞的，其表意重心就在它所代表的事物的本質特點及其比喻意義，象征意義或引申意義上。

比如，《我童年時代的一件有趣的事》，我們可分析認定：是要寫一篇記事的記敘文；選材范圍是童年時代；選材數量是一件事；選材對象是寫自己；重點和中心在一個“趣”字上；用第一人稱寫。再比如，這樣幾個文題：《永遠難忘的一件事》《值得回憶的一件事》《發人深思的一件事》，通過審題分析比較，我們可以明確的是：這三個題目都是要求記一件事，三個題目各有側重——“永遠難忘”重在印象深刻，“值得回憶”重在意義和評價，“發人深省”重在給人以啟示。從范圍上說，都應該是自己親身經歷、親眼目睹的。第一題可以寫自己的事，第二個題可以寫自己也可以寫他人的事，第三個題則不宜寫自己的事。

（2）關于開拓思路問題。解決了審題之后，接著而來的是“寫些什么”和“怎么樣寫”的問題。這里關鍵是找到思源，打開思路。老師在這方面的指導要把功夫放在啟發上，切忌越俎代皰。一是我們應該教會學生思考問題的方法。主要是：首先，要懂得大中取小，以小見大。所謂大中取小，就是取材。一篇文章不可能也沒必要把生活中大大小小所有事物都兼收進去。我們只能從繁多的材料中選取最有代表性的、最能說明事物本質的材料。所謂以小見大，就是指開拓題材，提煉主題而言。我們要對截取的生活鏡頭作更進一步的深刻剖析，學會運用那些小而平凡的事物，去表現有較大社會意義的主題或揭示較深奧的哲理。其次，要善于借助想象和聯想，由此及彼。想象和聯想是開拓思路的重要手段。

有些學生往往感到文思枯竭，寫出的文章缺乏廣度和深度。

這跟他們不懂得運用想象和聯想有很大的關系。使學生們知道，相似、相關或相對的兩事物才可以構成聯想。這些聯想往往又用比喻、比較、或引申的方式溝通起來。二是應該教給學生尋找思源的方法。這里說的思源，指的是作文的思路的起點，能夠誘發作文思維活動的觸發點。我們在作文指導的時候應該注意幫助學生尋找到這個觸發點。一般地說，這個觸發點可以通過以下幾個方面尋求：閱讀示例；討論交談；捕捉靈感。

（3）關于起草，修改問題。學生作文，還有一些技術上的問題，諸如怎樣起草，如何修改等，在作文指導時也應給予重視。第一，我們應該向學生強調，起草時必須注意，當構思初步完成，主意一定，就要不顧一切地寫下去，力求一氣呵成，全文完成后才回過頭來修改，不能十步九回頭，這是作文的大忌。第二，我們也應該向學生傳授起草的方法。

常用的起草方法有：運用提綱起草；隨想隨記式起草；先講后寫式起草?？梢愿鶕约旱膶嶋H情況采用恰當的起草方法。第三，我們還應該向學生強調文章修改的重要性，教給他們修改的方法。常用的修改方法有以下幾種：誦讀法，即高聲朗讀，通過讀，從而發現不達意的地方，加以修改。先放一放再改，這是課外作文修改的好辦法。與同學切磋修改。

俗語說：“一人識短，二人識長”，“當局者迷，旁觀者清”，通過切磋，交談，對修改會大有好處。

3.“示之以曲”，使學生少走彎路。作文指導，正面告訴學生應該怎樣寫，這當然能給之以教益，但有時談一談曲折的教訓，特別是在教師指導作文之后，向學生說一說自己是怎樣構思的。不成熟的構思是怎樣想起的，又是怎樣否定的，成熟的構思又是怎樣在曲折反復中成熟起來的。這樣，學生聽起來就會感到實在而又親切，他們就會在發現錯誤中加深對正確東西的認識，從而不斷提高寫作的水平。

以上是我在作文指導方法方面的一點探索，總而言之，作文指導的內容和方法是多種多樣的，這里談的只是幾個方面，在作文中，根據具體的題目，特別是根據學生的實際情況，教師應作出恰當的啟發和指導，讓每個學生都能寫出使自己和老師都滿意的佳作。