對于作文教學,作者認為在抓好作文教學的命題、批改和評講的三大環節中,尤其要抓好作文批改的環節和作文講評后的一個重要環節即消化提高工作.抓好批改是為了發現問題,抓好消化提高是為了具體地解決問題.抓好了這兩方面的工作,就更有利于學生作文水平的提高.
一、抓好作文的批改工作.
1、結合每一次作文的不同要求,進行有針對性的批改.
如結合作文的題目要求批改.筆者每次指導學生作文時,無論是全命題、半命題或是由學生按老師布置的要求來自己定題,要求學生要仔細審題,要按題目的明確要求來寫.有一次作文題為《我最尊敬的人》,要求寫“人”的對象是爸爸、媽媽或老師等長輩,而個別學生竟然寫了自己的同學、哥哥、或者姐姐等同輩的人.筆者在批改時把他們作文上的“某某同學”、“哥哥”、“姐姐”等的字詞,都分別用紅筆打了一個圓圈,并作旁批:“請你想想,紅圈中的人物是否都是你的長輩?是否都是你最尊敬的人?”通過這樣的批語,用啟發式的批改法比直接改正學生作文中此類錯誤的做法,效果上就會更容易啟發學生對作文要注意審題的思考,從而加深學生對作文審題的認識.
2、對年級不同的學生的作文,要按不同要求批改.例如,在一篇《令我最感動的一件事》的作文中,有一位學生這樣寫到:“這一次老師對我的真誠的談話,使我真正受盡了深刻的教育和啟發,我真正地感受到了老師對學生的真誠的愛,這實在是令我最感動的事.”其實,這句話中“受盡”一詞用得不準確.如果,這是剛從小學畢業進入初中不久的學生寫的,可以只改不批,但是對于踏進初中已有半年以上的中學生來說,就應當嚴格要求些.所以,我把“受盡”改為“受到”,并作批語:“請想一想,‘受盡’和‘受到’在詞義的程度上有什么區別?為什么要這樣改?”在此,我并沒有直接把兩詞的詞義區別寫出來,而是啟發學生自己去思考,去加深對用詞準確的體會.
3、從學生的本人實際出發來批改.例如有位學生在作文中寫錯別字的現象比較嚴重,如把“克服”寫成“刻服”,把“刻苦”寫成“克苦”等.為幫助這位學生加強對這些同音字、形似字的認識,我對每一個錯別字都打了圓圈,并要求此學生以辨字組詞的方式來自己改正.這樣使學生既動腦又動手,對于糾正錯別字,收到的效果就比較好.
4、以靈活多樣的方式來進行批改.作文批改的方式多樣化:一是教師批改,總批、旁批、眉批,或者有選擇地進行精批細改.二是課堂上教師批改和學生批改相結合,選擇一些有代表性的作文,與學生一起討論和修改,然后再引導學生把經過集體修改好了的作文和自己的作文對照,加以自我修改和補充,這樣可以活躍學生的思維,有利于培養學生分析問題和解決問題的能力.三是書面批改和當面批改結合,尤其是對于一些內容離題較遠、條理過亂的作文,我就需要和這些學生當面談談,給他們更具體的指導.
二、抓好作文評講后的的消化提高工作.
1、注重加強書寫的聯系.比較多學生都不大重視書寫字體,常常是比較潦草糊涂,包括字、詞、句、段、章都有.因此,我把端正地書寫字體當作是作文教學的最基礎的最起碼的要求,常常對這些學生進行教育,并要求其重新抄正.
2、注重抓好標點符號的修正和運用.有些學生的作文常常是“逗號”和“句號”到底,沒有其他的標點符號;又或是該“逗”的作“句”,而該“句”的偏作“逗”.所以,我在布置學生重新訂正自己作文中錯誤的標點之后,又把作文簿收上來,予以復查并改正其錯漏.
3、注重加強改正錯別字和辨字組詞的訓練.對于一些學生寫錯了的比較生僻的錯別字詞,我給予改正,而對于一般的錯別字,我都用紅筆給其打上圓圈,要求學生自己改正,并把一些類似的字寫上,以求加深印象.同時要求學生列一個錯別字訂正表,整理自己所寫的錯別字,分階段進行自我檢查,我則對學生進行抽查督促.注重加強學生辨字組詞的訓練.
如有些學生常常把“辨別”寫成“辯別”、把“氣概”寫成“氣慨”等,其原因是由于學生對一些常用字詞的的偏旁部首、讀音或者字詞的組合用法搞不清楚而寫錯的,所以我在改作文時就布置作業,如用“辯、辨”、“概、慨”各組三個詞,允許學生查字典來完成.
4、注重解釋詞語和用詞造句的訓練.如學生在作文中寫“他對人總是慷慨大方的”.改作文時布置學生:解釋“慷慨大方”,并用此詞造一句與原句意思不同的句子.
5、注重分析病句.在改作文時,我注重有針對性地選擇學生中的三四個病句,把之列出來,提示有關的病因,再要求學生自己去做作業.
6、注重以課堂作業的形式訓練學生的口頭表達和分析問題的能力.如有一次題為“開卷有益”的作文,有個別學生竟把題目理解成“在做作業時或者考試時,我打開書本抄到了答案,就是有益的了.”因此,我在課堂上讓學生對此展開討論,并給予啟發性提示.
7、注重讓學生在課堂上朗讀經老師修改后的文章.作文發下后,我常常指名學生在課堂上朗誦老師修改后的自己的文章,或者某些段落,以加強朗讀能力的培養.
此外,我還讓學生按照老師布置的一些小題目的要求,如談談寫作體會,并在課堂上作介紹;又或者指導學生去理解老師對其作文的批語等.
采取這些做法,并督促檢查學生按照作文批改評講后的各項作業要求來完成作業,同時對學生的作業進行錯漏改正的批改,這就可以大大有利于提高學生的學習興趣,調動學生的學習主動性和積極性,以及有利于培養學生的思維能力和分析能力,從而提高學生的作文水平.
