教師在進行教學的過程中，為了使學生對教材有一個更好的理解，往往會創設一些帶有一定情感色彩的場景，來引導學生在具體的情境中對文章的感受，這就是情境教學法。這一教學法在我國的教育事業的發展中受到越來越多的重視，被實際運用的范圍也在不斷拓寬。創設情境教學法的有效運用，使得我國小學語文教學質量得到不斷提升，對我國教育事業的發展起到很大的促進作用。

一.情境教學法在小學語文教學中的優勢

1. 符合小學生的心理和教學特點

在學習過程中，小學生可以對具體的東西有一個直接的感知，鑒于小學生對新事物的接受能力，一般來說其對事物的理解，都需要一個時間過程。在這個過程中，就必須要有人對其進行引導，使其對事物有更好的理解。而且小學生在對學習方法方面的總結以及具體的應用中，很難做到靠自己獨立來完成。情境教學法的運用，能夠使學生融入到帶有具體情緒色彩的情境中，很好的順應了小學生的接受心理，因而受到小學生的喜歡。

2.有助于學生掌握教學內容

情境教學法的最主要目的就是提高學生接受新事物的能力，進而使其對教材內容有一個更好的把握。而此種教學法很好的做到了這一點，它可以發揮教師的帶頭作用，在課堂上采用角色扮演、角色互換等豐富多樣的教學方式，吸引學生的注意力，使學生在愉快輕松的課堂氛圍中通過各種游戲和比賽就能夠實現對教材知識點的掌握。

3.可以促進學生的全面發展

情境教學法的具體過程中，對學生的情感有一定的啟發作用。課堂上的情境教學，根據具體的教材內容方面的需要，教師往往會在其中加入一些元素。比如說朗誦、唱歌以及跳舞等方面，將這些元素加入到具體的情境開展中，使學生真正參與其中，這種方式可以加強學生的表達能力以及團隊協作等方面的能力，有助于學生各方面能力的培養以及綜合素質的提高。

二.創設情境法的具體實施

1. 聯系具體的生活實際來展現情境

情境的具體展現離不開豐富的聯想，而想象的形成需要對事物有一定的感知能力以及情感方面的表達能力。所以說，教師在情境創設的具體過程中，靈感大多源于生活，都是我們平時所能感受到的，這些對生活的感受和認識，可以在很大程度上豐富情境創設的內容。大多數小學語文的教材，里面文章的內容雖然情節相對簡單，但卻很有故事性，刻畫的現象也很生動，很符合小學生的閱讀心理。教師在對這些文章進行具體的講解時，就要做到情和景的結合，把自身對作品的情況理解與把握帶入到具體的教學中。

要使得學生對文章作者的具體生活背景以及想要在文中表現出來的情感等方面有一個很好的把握。比如在小學語文教材中，很多具有美感的文章，之所以受到大家的喜愛，很大原因在于其中融入了作者的真實情感，而這些情感的來源，就是作者對生活的真切感受。這些都為情境教學的進行提供了很好的條件，對那些文章中觸動人心弦、感人至深的地方，教師要對學生進行引導，讓學生學會站在作者的角度，聯系具體的，對生活的感受，來品讀這些文章。使學生真正融入情境，激發學生的情思和遐想，熏陶其高尚的情操。

2.運用實物演示來展現情境

人們對某一事物的判定，往往是由這個事物所呈現在人們眼前的具體形態形成的。所以，如果小學語文的課堂教學中，學生對某些從未接觸過的事物以及前景的具體感知，都是靠語文教師的口頭描述來實現，就很難實現教學的效果。所以，在教學過程中很有必要借助具體的實物來對教材內容中涉及到的相關方面做一些具體的展示，使得一些文章的內容更加具體形象的呈現在學生面前，便于學生對文章內容有一個更好的把握。在具體的文章講解中，運用實物演示的方法，給人以現象具體之感。

為了使學生更好的體會情境的情感，教師可以通過圖畫的形式來展示文章中的形象。把教材中那些用語言描述的情境，運用圖畫的形式，實現情境的再現。這種方式比直接的語言描述還要顯得具體、生動，教師在帶領學生進行圖畫描述的過程，不僅僅是把語言描述的東西換個方式表現出來，在其過程中還加入了一些作畫者的情感表達，由具體的行，產生相應的情，這樣才能使學生也快速進入教材描寫的情境之中。

總之，在小學語文的教學中運用情境教學法，有利于激發學生的學習興趣，調動其學習的積極主動性。對學生綜合素質的培養也是有著很大的推動作用的，因此，在我國的教育改革和教育發展中，必須要對這種教學方法加以重視。