周國平在《我會怎樣教語文》中寫道：“如果我是語文老師，我會讓學生必做兩件事：閱讀和寫日記?！庇谑?，我每天讓學生上交一篇日記。偶然讀到幾篇佳作，必做范文讀給學生聽。此時往往會有學生小聲在下面嘀咕：“抄的！”以后再碰到稍有文采的日記，馬上自己就猶豫：是不是又是抄的？要是再想作為范文讀，就會事先找到該生，問清楚是自己寫的后才讀。
想起小時候，我有一本袖珍作文選，巴掌大小，我視它為珍寶，或者叫“救命草”。每當老師布置讓寫日記，我便拿出我的這件寶貝奮筆疾書，大抄特抄。事畢后珍藏起來，心滿意足，快哉快哉！
難道現在的學生和我當初一樣？
曾聽說“21 世紀人的一個重要技能便是寫作！”我犯難了：我們的學生為什么不喜歡寫作呢？
我思索，原因可能如下：
1、游泳教練不會游泳
老師自己不會寫作。這一條看似好笑，看上去似乎無理，細想來其實又是普遍現象。有一次作文課，我正就一篇作文侃侃而談，這時一個成績優異的學生突然發問：“老師，你不能寫一篇范文讀給我們聽聽嗎？”我心里立馬“咯噔”一下，因為我已經太長時間沒寫過文章了，亦或者說“我不會寫了”！那我平時是怎么指導學生的？曾聽說有些游泳教練自己不會游泳，當時特別詫異：
“自己不會游泳怎么能教別人游的呢？”
對呀，我現在得問問自己：“自己不會寫作文怎么教學生寫作的呢？”我反思：自己不寫作就很難吃透寫作的技巧，也很難理解學生寫作時遇到的困難，對學生進行的寫作指導只能是隔靴搔癢！
2、只閱讀，不會閱讀
與其說閱讀是寫作的基礎，毋寧說會閱讀是寫作的基礎。以前的農村學生不具備條件，現在條件具備了，還是不習慣閱讀。這有家長素質較低，沒有認識到閱讀的必要性的原因。很多老師缺少對學生進行必要的閱讀指導，缺乏指導表現在：很少指導學生應該讀什么樣的書，讀書時應欣賞什么，怎樣圈點勾畫和怎樣做筆記，如何寫讀后感。
3、可憐的學習機器
古人曰“聞雞起舞”，意指勤奮。但從現代科學的角度來看，它是不利于青春期學生身體發展的，也無益于學習效率的提高?，F代學生學習生活緊迫、無趣，無時間玩樂，就算對生活有了觀察，也無閑去體悟，更別提筆錄下來了。
“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”也曾深深震撼我那年輕的心靈，但那是一種主動性的學習，和我們現在看到的一群稚嫩的學習機器是有本質不同的。我該怎樣讓我們的學生會寫作，喜歡上寫作呢？我們又有什么對策呢？
1、“似我者死”不是說初學者
吳昌碩曾對學生潘天壽說：“化我者生，破我者近，似我者死”，無非是想告誡弟子創造的重要性，但我認為那絕不是對初學者所說，因模仿是創新的必由之路。我們常常遇到這種情況：布置了一個作文題目后，就會有部分學生翻看作文選，這些動作往往是偷偷的，避著老師的。我想：沒有人反對登山者使用拐杖，為什么學生在作文時要做些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創意就要反對模仿？人們常常忽視一點，那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的?！眳问逑嫦壬鷮@一點說得更為形象：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質的不同……任何技能都必須具備兩個特點：
一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐?！边@些話，應該成為作文教學的座右銘。話說回來，如果吳昌碩先生真的認為初學者也是“似我者死”的話，也不會收徒了。
2、再談“化我者生，破我者近”
我認為吳老先生不僅是畫家，更是一個卓有見地的教育大家，一句“化我者生，破我者近”便說盡了師學之道，言簡意賅的概括了創造之對于學習者的重要性。如果說模仿是形體的話，創新就絕對是靈魂了?！敖逃摇焙汀敖虝场钡膮^別就在于前者注重在教育中尋求突破，并著力于培養能夠突破、能夠創新的學生。當然，創新這個時髦的詞，并不是嘴上用來說說，為自己的論文增光添彩以迎合大眾和教育趨勢的。它應該是一件實實在在的工作，需要有人為它進行深入的研究，尋求達到目標的具體方法。它向老師提出了兩點要求：如何在教育中尋求自我突破，即自我創新；如何在教育中教導學生進行自我突破，即創新。這又是一項偉大且艱辛的工程，在此處不再贅述。
3、多看名家
名家文章或大氣、渾然天成，或清秀、玲瓏剔透，或質樸似隨手拈來，是最可供把玩和品味吟詠的。建議家長和老師從小引導孩子多讀名家名篇，從中吸收古今中外飽學之士之精華，以養自身，為寫作奠定扎實的內在根基。作文選只能作為范文，還不能作為學生寫作這座大廈的基石和大梁！有些老師讓學生背作文的行為是有些近乎讓人覺得可笑，甚至于可惡了！
4、變“過去完成時”為“現在進行時”
一直我都困惑于為什么學生寫作文都像是在寫別人，缺乏感情色彩，缺少現場感？后來我明白了：我們的學生不會生動再現當時情景。于是我針對這一現象布置了一些題訓練學生，如讓學生以第一人稱想象當時情景，再現情景：
①我“騰”的一下從床上蹦下來，“晚了，晚了！”來不及吃飯，蹬上自行車一路狂奔向學校，一個拐彎處，“砰”的一聲，“好疼啊”……②夜深了，一個人影從墻邊掠過……③“怎么解呢？”我悄悄的轉頭看了看周圍，考場里寂靜無聲，同學們都在全力以赴……④“哇！好冷！誰掀我的被子？”，“下雪了，快起床，我們去堆雪人！”我“騰”的一下從床上竄起……5、課前五分鐘作文接力賽。老師想好一個主題，作文形式不限，也可以是上面的情景作文，由老師起頭，學生七嘴八舌往下“編”，可培養學生作文興趣，訓練思維能力！話又說回來，我小時抄日記應付老師，現在我教的學生又抄日記應付我，這是模仿嗎？非也！“抄”不是“模仿”！那這樣又給我們老師提了一個新的課題：怎樣教學生模仿？
