一、教學要引發情趣
學《葡萄溝》一課的時候，為了引發學生的興趣，我做了巧妙的設計。層層開展，步步推進，有條不紊。
（一）逐步誘導
1.展示葡萄溝圖片，色彩艷麗，五光十色，一看就是一個令人喜愛的地方。學生的興趣被充分激發。
2.播放視頻，學生興高采烈，寓教于樂，符合學生年齡特點。
3.讓學生即興表述葡萄溝的可愛之處。
（二）設疑、解疑
1.問：“葡萄溝”的名字因何而來?分析課文。
2.師誘：葡萄溝出產什么水果?（生答葡萄）“葡萄溝”只產葡萄嗎（不是），“葡萄溝”的名字有錯誤嗎?———細讀課文找原因。
（三）理解課文大意
1.朗讀。牢記生字生詞。
2.全文有幾段?課文目的是什么?（生：介紹葡萄）3.葡萄干是怎樣產生的?哪段課文做了描述?
4.朗讀第三自然段。
（四）生字詞教學1.看生字表認字
2.跟隨視頻音樂教學寫字、默寫生字。
（五）讀講第二段,本段有幾句話說到葡萄?
枝葉茂密形容什么?果實累累是什么意思?“一大串、一大串”說明什么問題?形容果實顏色的成語是什么?
1.用喜歡的表情、快樂的語調讀課文。
2.葡萄溝的人們有什么特點?———熱情好客、摘下、吃個夠。
3.讀講第三段：葡萄干的制作方法在哪些文字里有表現?
4.葡萄干的制作條件。
5.大家一起看視頻———葡萄干的制作過程，學生看得津津有味：原料選擇———剪串——處理———陰干———回軟———包裝，特點：口味甜蜜鮮醇，不酸不澀。課文描述：顏色鮮、味道甜。
二、注重學生的德育
十年樹木，百年樹人，著力選擇對少兒進行道德及傳統文化引導十分有必要性。
教師要有耐心，品德教育就要從小抓起，畢竟個人的能力是有限的，現實生活中由于種種原因，有些樹苗已經歪掉甚至于爛掉了，不管自己的用心如何，要想將他給扶好，只怕也是事倍功半。
歐陽修說，文以載道，職是之故，語文教學就是弘道之路。記得有一次，在面對學生講授新學年最后一課時，聽完大家集體誦讀的《總序》《品德篇》《為學篇》《惜時篇》《習慣篇》之后，我讓大家好好記住里面的內容及教師的講解，對照自己今后的行動，使自己真正成為一個對家庭、對學校、對社會有益的人，用自己的實際行動，去實踐“人間至寶是有德”的理念?！笆冀K堅持，不斷努力，你們能做到嗎?”“能!”面對學生動情而又高聲的呼喊，我欣慰地笑了，一年來的風風雨雨、汗水與艱辛、歡笑與冷眼……一切的一切，都在學生認真的誦讀之中，畫上了圓滿的句號。我深信，一路走來，這條弘道之路步伐雖然稚嫩，路程雖然坎坷，但只要我能發弘愿，不斷改進、不斷堅持，前方必將是一片光明!
三、通過故事拓展學生的思維
我的學生都知道一個小故事：在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步，他一邊走一邊注意到，許多卷上岸來的小魚被困在淺水洼里，用不了多久這些小魚會干死的，男人繼續朝前走著，他突然看見一個小男孩不停地在淺水旁彎下腰去－－他撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔進大海，終于這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里面有幾百幾千條小魚，你救不過來的?！?/p>
“我知道”小男孩頭也不抬地回答。
“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”
“這條魚在乎!”男孩一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海，“這條在乎，這條在乎!還有這一條，這一條……”
其實這就是愛的力量，這就是真正的善良。其實誰都不可能救到所有的魚的，正如我一直以來所作的努力，如果只考慮學生素質如何、家長反應如何，或是我所面臨的困難如何等，這條路便不能再走，處處艱難、步步驚心。然而，只要和這個孩子一樣，盡自己最大能力，去做自己能做到能做好的事情，結果如何、成效如何，又何須計較?
我只能也必須去盡心將自己該做的事情做好，教好學，全心全力，不管大小，不計結果。因為我知道，這條魚在乎，這條魚在乎，我的學生在乎……四、引導學生寫好作文。
寫作要從心而出，作文過分虛構，是民族精神空心化的罪魁禍首!主張文從心出，例自我歷。文從心出，發自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡編亂造，徒為應付，干癟枯燥。作文過分虛構，等于做人、道德、文化的自戕。但是現在的寫作大多數都是無病呻吟。沒有起承轉合，我看了好多次，一次，一位詩友給另外一個人提建議，才引起我的高度注意。
我現在教給學生寫作文，每寫一篇，都考慮生動感人，有一次，有一個句子，一位學生改了10余次，最后感覺合乎“形象”，才算告一段落，對此我對她大為夸獎。我告訴學生，多和同學溝通，學習和交流是兩個概念，后者比較“形象”，別人看得清，自己當局者迷，自己文章的缺點自己不容易看出來。起承轉合在寫文章中，也是非常重要的，要有轉折，才顯得有韻味，寫清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文簡義富那種，寫作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。有的學生，以前寫好一篇文章，很自滿，覺得了不起，給同學看，說看不出什么好，學生那時還怪同學沒有品賞能力，但過了幾個月再看，他自己也弄不清楚這篇文章好在哪里，具體是什么意思，真是好笑，所以，交流很重要了。剛學寫文章，學生容易陶醉，那是因為自己能“創作”了，我向學生說，譬如我寫詩，一字之易，幾日之功，長至深夜，如癡如癲，因為一首詩歌反映時代信息，如果是復制前人的東西那不叫詩，詩貴在新。如果一首詩一年兩年看都不錯，五年后看還很有味，這詩定不錯，所以時間是最好的老師。你們寫作也是如此。
總之，教學破臼除窠，教師帶領學生全身心探求語文的魅力，引發學生的學習興趣，注重道德建設，注重理論到實踐的過程，巧于表達思想感情，善于總結言語規律，掌握語文的精粹，熟練運用語文，提升人生的價值。
