在初中語文教學當中，作文一直是重點、難點和焦點話題， 因為作文教學本身就缺乏系統性和趣味性。 每每作文教學，學生都會抬著頭，咬著筆，不知如何是好；而教師則是看數十名學生“同唱一首歌”,味同嚼蠟，苦不堪言。 從近幾年的教學實踐來看，筆者以為，唯有通過教學方式的轉變， 才能激發學生的寫作興趣，才能使師生不再受“作文之苦”. 在此，筆者就結合自己的實踐體會，來對如何做好初中作文教學談幾點看法。
一、多措并舉,注意激發學生的寫作興趣
我們常說，興趣是最好的老師，作文教學也是如此， 只要學生對作文產生了濃厚的興趣，就會感受到作文所帶來的快感與幸福。 正如孔子所說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 ”只有營造出了良好的寫作氛圍，讓作文課成為學生快樂之源，學生才能“心向往之”.
（一）寫作與聽說訓練相結合 ,培養學生的語文駕馭能力
寫作與聽說訓練是密不可分的， 兩者的共同之處就在于都是以學生的語文駕馭能力為培養目標。 通常來說，我們在教學當中又以方便教學為出發點，將二者截然分開，這樣做固然實現了教學內容高度集中的目的， 但無益于學生學習興趣的激發。 相反，如果我們將寫作教學與聽說訓練結合起來， 在作文課上給學生留出一定的時間來講故事、談理想、做演講，則會激發學生濃厚的參與欲望，也有利于其思維能力的培養， 有利于其語文組織能力和口頭表達能力的提高， 有利于學生寫作材料的積累。
（二）寫作與閱讀鑒賞相結合 ,使學生熟練地掌握寫作技巧
寫作與閱讀鑒賞猶如孿生姐妹。 閱讀和賞鑒名家名篇， 學生可以從大家手筆之中了解更多的文學寫作技巧， 更深刻地體會到語言文字的無窮魅力。 具體來說，就是結合寫作教學，開展一些閱讀比賽、詩歌朗誦比賽，引導學生對作家、詩人的謀篇布局、譴詞造句做詳細的分析和鑒賞， 使之體會其中隱含的情感、態度與大家情懷。
在我們的新教材當中，除了課文之外，往往還會在書后面附上名著導讀， 其目的就是要求教師在教學中結合實際情況， 引導學生通過課外閱讀， 進一步了解相關課文的時代背景、前文后語，使之對課文形成全面而深刻的了解。 如在《荷葉》一課的教學過程中，我們大可以將《小桔燈》《寄小讀者》之類的名篇拿過來鑒賞、比較和探討，穿插一些冰心老人的生平趣事，這樣一來，教學就顯得更加豐滿，也會使學生更清楚地認識冰心的寫作風格，體會其獨特的寫作手法。
（三）寫作與生活體驗相結合 ,張揚學生個性
優秀的文學作品離不開真實的生活體驗， 唯有飽含真情的文章才能引起讀者的共鳴，因此，在作文教學當中，應該倡導學生講真話、寫真事、抒真情。 如，我們可以在作文課的前一周要求學生回家幫父母做家務， 然后再要求學生進行相關的創作， 則學生就會寫出自己對父母的理解與體諒， 寫出自己在勞動當中體會到的快樂， 寫出自己對生活的熱愛。 只要學生是以自己真實的生活體會為素材進行創作， 他們就永遠不會發愁沒有東西可寫，也不再會是千篇一律、千人一面的“大同景象”.
另外， 我們還應該積極為學生提供思想交流和表現的平臺，讓學生借助手抄報、班級文學社等形式定期發布自己的優秀作文，使其更多地感受成功、彰顯個性，使學生的寫作興趣變得更加濃厚、持久。
二、引導學生通過多種渠道積累寫作素材,做到厚積而薄發
寫作素材是一個不斷積累的過程。 憑借濃厚的寫作興趣， 學生總會試圖表現自己的文學才華，但如果沒有足夠的文學積沉，他們不可能做得到言辭準確、邏輯清晰，就無法做到構思精巧。 因此，作文教學還應該不斷引導學生學會不斷地積累創作素材， 學會從浩淼的書海當中汲取營養， 學會從點滴文字當中獲得靈感，學會從生活小事當中發現精彩。
（一）博覽群書，陶冶性情，學會思考
古今中外，凡是寫作方面有所建樹者，無不是博覽群書之人。 正所謂 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”,只有閱讀量達到一定程度之后，學生才能形成博、雅、賢、靜的圣賢之氣，才能寫出蘊意深遠的文字作品。 因此，我們應該引導學生結合課文展開閱讀和思考。 如可結合《智取生辰綱》一課，推薦學生閱讀《水滸傳》，這樣會有助于學生全面而深刻地理解其主題，當然，如果能讓學生再結合自己的理解寫出心得體會那就更好不過了。
（二）養成良好習慣，做好摘抄筆記
好的學習習慣會使人終生受益， 閱讀和寫作習慣也是如此。 對于寫作教學來說，最好的學習方法莫過于將他人， 特別是名家的精彩語句收集起來， 并靈活地應用到自己的創作過程當中。 從本質上來說，作文教學不是，也不應該是充斥寫作技巧的、僵化的過程，而應該是在閱讀和理解前人華美文采的基礎上，再做創新和發展的過程。 而所謂工夫應在課外、書外，正是說的應該在閱讀的同時，注意摘錄各類精華片段， 深刻體會其中的精妙所在，并結合自己的思想、感悟和體會，變成自己的語言，形成自己的風格。
（三）有感而發，讓青春在文字當中閃光
有興趣、有積累，已經具備了寫出精美作品的基礎。 但更重要的還是要做到有感而發，讓自己心中的文字帶著情感流淌出來。 也就是說， 我們應該主張學生隨時注意自己的情感變化，隨時注意書寫自己的想法和感悟，讓紙和筆記下自己的情感歷程。 有人曾說：只有寫，才能會寫，就是說的這個道理。 只要是有感而發， 學生就會順著思維的野馬， 自由奔馳；只要是有感而發，學生就會在創作過程中產生不吐不快之感。 筆者喜歡讓學生寫周記，而總有一些學生會在一周之內寫好幾篇，這就是學生用心感悟和體會生活的結果。
三、多思巧練,讓學生在仿寫的過程中掌握寫作技巧
興趣的激發和寫作素材的積累最終都是為了寫作服務的。 而要達到理想效果，就需要學生巧妙練習。 筆者以為， 仿寫應該是最方便、最有效的方法。 在教學當中，筆者經常給學生布置仿寫任務， 讓他們以自己閱讀的感悟或新聞熱點為素材， 發表自己的想法和觀點，以“仿”促“寫”,在寫的過程中仔細品味寫作技法的妙處，品味優美字、詞、句、段、篇的精華所在， 并最終融會貫通地應用到自己的寫作當中。 對學生來說，仿寫的工作量不大，較之于獨立創作，學生也更樂于仿寫。
初中階段是學生寫作風格、 閱讀習慣和思維習慣形成的最佳時機， 對學生日后的學習和成長極為重要，因此，應該特別重視學生主體意識的發揮，使之積極參與寫作教學。 但是，初中作文教學又是一項系統工程，需要我們付出長期而艱辛的努力， 需要我們不斷地努力和探索。
