語文作為一門基礎學科,就是要培養學生良好的人文素養和科學素養,使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力. 新課程實施以來 在教學實踐中,我也有了自己的點滴感受
其實談到教育我只能算是初出茅廬,在教育教學實戰經驗的長征路上還遠遠不足為道.但是作為一名特崗教師的我,踏上山村教育之路,站上三尺講臺已有短短幾個春秋.深入基層教育工作的特崗職責使我也從各方面得到諸多的啟示和認識,對于怎么做一名合格的小學語文教師,我只能是用自己這兩年從事的語文教學經歷淺談一下個人在語文教學方面的認識和看法.
面對社會發展的需要語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革.的確是這樣的,面對今天的教育環境,絕對是有改革的必要.教學有法,教無定法,可以說沒有一種教學方法是最好的,只能在實際的教學環境中靈活運用.新課標提出學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者.這與傳統的語文教學\\(以往的語文教學以教師為中心,以書本知識為本體,以考試為目標.\\)存在很大的差異.
教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段,教師應根據教學內容和目標組織教學環節,設計教學結構時,必須明確一個目的,體現一個觀點,堅持一個原則.在小學語文教學中,課程設置要符合孩子的特點,讓他們在提高聽說讀寫能力的同時,學到課本外的做人知識.要做好以下幾點:
一.、教師要熱愛學生,關心學生
師生的關系融洽了,教學能在平等對話的過程中進行.我在教學中都能放下以往的架子,走下講臺,同學生打成一片,以親切和藹的態度,與學生平等對話,互相交流,因而課堂的氛圍寬松而活躍,學生的種種顧慮打消了,回答問題的膽子大了,學習的主動性、積極性提高了.從這一點上看,我的學生觀正在改變,能夠把學生當作一個真正的人來看待,而不是當作接受知識的容器;老師本身充當的角色也在發生著變化,即由知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和合作者.
二、要懂得教學的主體是學生
單純的"接受性學習"減少了,"自主、合作、探究"的學習方式開始受到了重視.在教學中,我不再像以前那樣一味地分析、講解,把知識直接灌輸給學生,而是注重了學生的自讀自悟.比如我在教學新課時能讓學生自讀課文,找出不懂的字詞,提出疑惑的問題,然后再通過合作學習、師生互動、生生互動的方式來學習知識,解決問題.現在我在教學中能夠放手讓學生去學、去說,甚至去教,這不能不是一個較大的變化.
三、要注重知識的拓展,不限于課本知識
教學不再局限于課本,我開始注意到了課程資源的開發和利用.在教學中都我會不同程度地由過去的"教教材"轉為"用教材教",教學中能夠從教材本身延伸到學生的生活之中,從課堂上延伸到課外,引導學生在生活中學語文,到課外更廣闊的天地中學語文.例如教識字的時候,我會讓學生自讀課文、檢查學生對生字的掌握情況以后,然后問學生:"你們都很聰明,能夠在生活中學到這么多字,能不能說一說你們是怎樣學到這些字的?"學生有的說是爸爸媽媽教的,有的說是看電視學會的,有的說是看報紙學會的,有的說是查字典學會的,等等.這樣,就把學生引到生活中、更廣闊的天地中去學語文,進一步激發了學生的學習興趣,今后學生無論到什么地方,都會找機會學習漢字.這也是體現了大語文教育的思想.教學在課本的基礎上又有了延伸,收到了較好的教學效果
四、教學知識要淵博
語文教師是學生美好心靈的塑造者,是學生高尚情操的培育者,是學生人生路程的引路人,這就更要求語文教師博覽群書,不斷地豐富、充實和發展自己,使學生感受到我們無所不通、無所不曉,進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象.
教師要深入探究教材,善于濃縮課文內容,通過活生生的語言因素,來達到使學生學習語言文字,發展思維的教學目的.有的課文比較淺顯,中心較明確,教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度,來調動學生的形象思維.在引導學生自學的基礎上,教師及時把握學生的學習反饋信息.在學生理解課文之后,用省下的時間指導學生練習,培養學生的理解和表達能力.
五、教學課堂要注重培養情感
教育是培育生命的事業,孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命.一堂充滿激情的語文課,不僅學生聽著是享受,教師本身也會享受到成功的喜悅!教師的激情來自本向對教育事業的熱愛,對學生的喜愛,還有對夢想的追求.
六、教學要創設良好的情境
情境教學,對于小學生而言,不但能夠激發興趣,并且能夠幫助學生更好地理解課文,如果都是把握好這一環節,教學效果將會不錯.它要求教師以實際行為關心全體學生成長,深入了解他們的生活習慣,興趣愛好和學習特點,建立深厚的師生感情.在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力,從各方面感染學生.使學生耳濡目染,激發學生學好語文的情感.
為了使教學情境真切地再現在學生面前,教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色,讓學生站在該角色的立場上,深入課文講述自己的所見所聞所想所感.由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置,這樣,不僅能把教材內容形成印象,同時還能很快地進行理解.
文與畫是相通的,因此,借助圖畫再現情境,可以把課文具體化、形象華,必到"一圖窮千言"的效果.在圖畫面前,學生看得清楚,感受得真切,從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容,易于接受理解課文內容,同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明.在運用圖畫再現情境時,教師要加以指導和啟發,同時還要有感情地講述,便于學生充分感受形象,進入情境.
七、教學要學會調兵遣將
課堂提問適中,如果太容易,學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思,如果太難,學生會感到摸不著邊際,失去信心.提問要緊扣課文,有一定的深度,能使學生抓住要害,想一想就能說出一二.學生有好勝心理,是愿意思考問題的,關鍵在于都是要善于調動學生思維的積極性,要吃透教材,要了解學生.
八、教學課后要懂得做人
實踐證明,師生關系越融洽,教學效果就越好.根據我們的教育對象――小學生的特點,我們應該思考哪種教學方法,更容易被他們接受,盡量尊重每一位學生的想法,努力縮短師生之間的心理差距.教師可以走下講臺,讓學生充當都是,比如在生字教學中,鼓勵學生上臺,識字,帶領學生一起學習,不但課堂氣氛活躍,同時學生也會感受到有成功感,增強了他們學習的信心,讓他們也認識到,只要努力,我們也可以做一個老師.
總之,,要讓語文課堂教學真正充滿活力,體現魅力,符合新課程的理念,只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐,只要我們對語文教改充滿著信念和熱情,我們一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空. 使語文課程打破教材的一統渠道,走出課堂的狹小空間,引導學生"在對人生有意義的且人生活在其中的世界"中學語文,用語文,是語文教學改革的必然走向,是語文課程的返醭歸真.我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識!實實在在教語文,簡簡單單教語文,從從容容教語文,輕輕松松教語文,是我一直追求的理想化的教學狀態.我在路上,我在努力!
