1.確定教學以學生為主體的教學觀念，營造溫馨、和諧的民主氛圍，激發學生的學習興趣

教學中，應該以生為本，充分體現學生的自主性。我們只是創設一個和諧、輕松的學習環境，讓學生快樂自主在學習的海洋中自由馳騁，感受知識的無窮魅力。

1.1.正確使用評價語言，巧妙提出建議。

學生是語文學習的主人。這一個個靈動的生命都是有思想的個體。盲目地一味都給予高聲贊揚能激發學生興趣，但卻讓學生失去正確理解問題的機會。同樣，一味地只看到缺點也會挫傷孩子的積極性。正確、富于激勵性的評價能使準確理解所學知識，同時也能使學生學習語文的興趣日益濃厚。教學中，充分尊重孩子的個性，巧妙使用激勵性的評語，鼓勵多角度評價，全面評價學生的學習，充分激發學生的學習興趣。

1.2.尊重不同見解、調整中優化教學。

學習的主人是學生，教學中充分尊重學生的個性感受，讓他們在學習的過程中能有自己獨特的感受，并能準確地表達出自己的見解、感受。教學《說勤奮》中，圍繞問題引導學生共同探究:
天資聰明的同學也許稍微認真一些就能取得好成績，難道一定要很勤奮嗎?接受能力稍差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學嗎?怎么理解“勤奮”P是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”呢?鼓勵學生結合自身情況暢所欲言，各抒己見，并允許學生對這幾個問題存有不同的見解，不強求統一，但引導學生認識到:一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮;離開了勤奮，誰也不能取得成功。

1.3.學會傾聽與欣賞，共同提高。

輕松愉悅、民主和諧的課堂氛圍能提高語文教學效率。教學中引導學生指出同學的缺點，更多的要學會學習他人的長處，提高自我。教學中，指名讀課文時，讓其他同學聽完評價。引導學生認真傾聽他人的朗讀，學會在糾正錯誤的同時去欣賞同伴朗讀中的長處。欣喜地發現，學生們都擁有一雙發現美的眼睛。他們愈來愈能發現同學學習的優點。同時，他們舉手的積極性更高了。

2.摒棄單一、陳舊的教學方式，運用多樣化的教學手段，激發學生學習興趣

2.1.采用多樣化導入，激發興趣。

好的開始是成功的一半。自然巧妙的導入采多樣化能激發學生學習語文的興趣。用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩歌、歌曲等多樣化的課堂導入方式，能降低學生學習語言的難度，培養學生的語感，適應小學生活潑好動的心態，吸引他們的注意力，從而提高學習效率。例如:在教學《夢圓飛天》這篇課文時，播放神州五號升天時的視頻導入新課，學生馬上就被那壯觀畫面吸引住了，他們非常專心地看著畫面，心中自然升騰起激動、自豪的情感，自然而然地進入文本中。

2.2.精心創設情境，培養興趣。

小學生活潑好動，天真爛漫，注意力容易分散。生動、形象的情境能吸引他們的注意力，使他們身臨其境地進入文本，從而與文本展開深入對話。教學中精心創設情境，激發學生閱讀的興趣，引領學生深入文本，潛心閱讀，提高語文素養。制作高質量的多媒體課件，充分利用形象生動的圖片、視頻等創設情境，將學生帶入文本中。也可以根據課文特點安排多種形式的學習，例如，學習故事時可以安排課本劇表演，學習描寫風景的散文可以設計讓學生當小導游來介紹。

2.3.開展豐富多彩的活動，發展興趣。

教學中注重實踐性，充分利用學生的機智，開展各種各樣的活動。讓學生在活動中學得輕松快樂，而且增長知識、提高能力。以豐富的語文教學活動吸引學生，誘發學生學習語文的興趣，讓他們做學習的真正主人。動口讀一讀、議一議、說一說、唱一唱;動腦想一想、動手寫一寫、畫一畫、做一做;甚至動全身去演一演\\(如課本劇、小品等\\)、玩一玩\\(寫有關游戲的作文前\\)2東使用幽默風趣的語言，提高興趣。語言要多樣化，注重鼓勵性，努力找學生身上的閃光點，表揚優點，忽略缺點，不能總是平淡無味，多采用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的”好，真棒”等詞語。例如經常和學生開點適當的小玩笑，讓學生在形象的語言鼓勵中開心地學知識。

3.著力閱讀教學，提升閱讀能力，激發學生學習語文的興趣

《語文課程標準》中指出:閱讀教學是教師、學生、文本、教科書之間對話的過程。所以，要提高語文教學的有效性，必須要讓學生充分閱讀文本，走進文本，與文本對話。如何引導學生走進文本，實現與文本的對話，繼而在對話的基礎上走出文本，實現對文本的超越呢?

3.1.給學生充足的時間充分地朗讀。

以讀為本，給學生足夠的閱讀時間，營造一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。盡可能地讓學生多接觸語言，反復品讀，多種形式讀，在讀中理解文本內涵，在讀中展開積極的思維活動，在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高語文素養。教學《一路花香》時，我引導學生反復閱讀品味語言文字，自由讀、默讀、指名讀、分角色讀、男女生讀等多種方式讀，抓住描寫人物語言的句子，深入體會破水罐的心理變化，從而領悟要正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

3.2.培養學生的“問題意識”，鼓勵學生在讀中質疑。

教師培養學生的“問題意識”，鼓勵學生質疑，引導學生學會質疑的方法，訓練他們從敢問到善問的能力。讓學生帶著問題去朗讀，自主地與文本對話，提高學生的閱讀能力。教學中，經常引導學生圍繞課題提出疑問，然后讓他們在朗讀中與文本展開深入對話，從而自主思考、解決問題。

3.3.力求朗讀方式的多樣化，推崇個性化地讀。

抓住關鍵語句，通過多種形式的讀\\(指名讀、自由讀、男女生讀、默讀、分角色讀、齊聲讀等\\)，反復品讀，引導學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
實踐證明:興趣是最好的老師。只要我們想方設法，采取多種手段激發學生的學習興趣，引領學生深入文本，自主閱讀，就能打造真正意義上的有效課堂。