一個成熟的語文教師在教學語言的運用上，就該是既有幽默的火花，又有嚴謹的弧光; 既有穩重的態勢，又有活潑的清韻; 既有準確的解釋，又有形象的描述; 既有豐富的情感，又有深刻的啟迪———這才是教學語言的較高境界。

一、要有節奏性

教學語言的節奏性是由教師內心情感引起的教學語言的快慢、輕重、斷續、強弱的有規律的變化，是語氣語調的剛柔、抑揚有機的結合。課堂教學中，教師要不斷變換音調和音量，使教學語言深情細膩，或寬厚有力，或低沉凝重，或高昂慷慨。這些都是依據教材的內容和教學情境的需要，以能使教學語言富有感染力，引起學生的共鳴，從而提高教學效果為目的。課堂教學語言或舒緩，或急迫，或如高山流水一瀉千里。教師有意加以調解，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不噪，低而不咽，疏密相問，張弛適宜。這樣才能引導學生體驗語文的無窮魅力。

二、要有科學性

教學語言的科學性是指教學語言準確清晰，通俗易懂。要做到語言準確清楚并非易事，它需要教師知識淵博，口頭表達能力和邏輯思維能力較強，必須熟悉《大綱》、教材，對所教知識內容爛熟于心。課堂上，任何出自教師之口的混淆不清、模棱兩可的語言都會造成學生思維的混亂。通俗易懂是指教學語言既要精確，又要明白易懂，語言要符合兒童的年齡特征。因此，教學用語要短而簡明; 要善于深入淺出，把復雜的知識簡單化、具體化和形象化。例如，我們在教學最基礎的漢語拼音“a”時，老師先要用淺顯的語言，告訴孩子們這個字母的發音要領: “孩子們，你們嗓子疼，去醫院看病時，醫生有沒有讓你張開嘴巴，檢查檢查呀?”
孩子們說有。老師接著說: “好，讓我們就像讓醫生檢查嗓子一樣，張大嘴巴，發出‘a’的音?！边@樣，孩子們不光聽懂了老師的話，而且正確地掌握了“a”的發音。所以說在教學時，我們不僅心中有教材，眼里還要有學生，要求發音規范，表達確切，闡述分寸適度，通俗簡潔，學生易懂。

三、要有啟發性

啟發性是指教學語言要積極促進學生的思維。也就是說，導語要充分動情，提問要緊扣要點，插評要風趣幽默，過渡要因勢利導，結束語要畫龍點睛。開場的導語不僅能渲染氣氛，激發學生亢奮的情緒，還可以提示文章的內涵和構思立意的卓絕超凡。好的開場白如同架在教師與學生之間的橋梁，溝通著師生之間的情感，撥動學生寧靜的心弦; 又如，磁石一般，能吸引學生的注意力，使學生隨教師的導讀一起積極思維。

四、要有形象性

教學語言要生動形象，要善于描繪。使學生如聞其聲，如見其人; 要善于比喻，把深奧的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，給學生留下深刻印象和無窮的回味?！而B的天堂》寫得如詩如畫，美不勝收。但是，有一個句子把學生難住了，“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！睘榱俗寣W生很好理解這句話，就需要借助于鮮明、形象的語言幫助理解?！按箝艠涞娜~子綠的發亮，它把生命力全部展示給了我們，有的在輕輕地搖擺，好像在翩翩起舞; 有的左右旋轉，好像在翻動著美麗的衣裙; 有的發出‘沙沙’的響聲，好像在說悄悄話; 有的相互簇擁，層層疊疊，好像要把這‘天堂’的每一寸土地都鋪成綠蔭?！卑堰@段形象化的語言講給學生聽，不僅能使學生順利理解課文內容，同時也有利于調動學生的想象力。教學中，適當地多給學生些形象的東西，創造出一種氛圍，讓學生通過可感的、栩栩如生的形象，去發展想象力和創造力。

五、要有情感性

情感性是指要把情感注入教學語言，把作者的喜怒哀樂表現出來，讓學生受到感染和教育。教學《桂林山水》一課，最后可設計這樣一段講述: “我們的祖國還有峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖……是誰將這幅畫卷描繪得如此絢麗多姿? 毫無疑問是我們勤勞勇敢的中國人民?！敝v述時，教師首先進入角色，把作者的情感化作自己的情感，語言抑揚頓挫。飽含情感的教學語言，定會激發學生對祖國大好河山的熱愛和獻身祖國的熱情。同時，也為學生學習、理解課文內容，把握作者的寫作目的奠定了基礎。教學語言的情感性是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，是撥動學生情感的琴弦。語言是一種符號系統，本身包含了人類積累的精神財富，通過語言，教師獲得了與學生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能夠向他們傳授科學知識，并且對他們進行各種影響。
總之，在教學中，注意語言的藝術，能使知識傳授，思想感情寓于優美和諧的語言環境中; 藝術化的教學語言，是激發學生積極思維的催化劑。

參考文獻:
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