摘 要：小學作文教學中的一個至關重要的環節便是作文修改。因為它既是學生作文成績的體現，又是評價語文教師作文教學效果的依據，同時還是一種獨特的聯系教師和學生的橋梁和紐帶。在小學階段的作文教學中，教師的作文評價對學生起著至關重要的作用。評價得當，能激發學生寫作的興趣和動力；評價不得當，會把學生的創作欲望扼殺在搖籃中，讓學生對作文課談虎色變。所以，當學生滿懷信心地把作文本交上來的時候，我們教師對每一篇作文都要給予恰如其分的評價，以使學生得到學習上的滿足、寫作上的動力。

關鍵詞：評價標準；評價內容；評價角度。

小學生的作文往往是他們自己非常珍視的勞動成果，在他們心中非?？释玫浇處熆陀^、公正、實事求是的評價，希望在教師的評價中得到肯定、贊揚、鼓勵、幫助、指點……應該說，教師的作文評語直接影響著班級內小學生對作文的興趣。這就要求我們教師在教學中要充分發揮自己的智慧，想方設法調動小學生的寫作興趣，通過作文評語或作文評價來讓學生得到學習上的滿足、寫作上的動力。那么，教師應該如何做好對學生的作文批改工作呢？

一、評價語言要以肯定、鼓勵為主。

小學階段的學生寫起作文來經常有毛病、有缺點，這是很正常的，我們教師不能用較高的或者是文藝的標準來要求學生。小學生在作文寫作中特別希望得到教師的肯定和鼓勵?？隙?、表揚性的作文評語能在很大程度上激發學生的作文興趣，如“你寫得真棒”“這個詞用得真妙”“這個句子寫得太精彩了”……反之，一些諸如“語句不通順”“條理不清楚”“文章中心不明確”之類冷冰冰、無感情交流的評語則很容易挫傷小學生作文的寫作積極性，讓學生對寫作產生懼怕的心理。所以，我們每個教師都要有一雙慧眼，善于去發現每個學生習作中的閃光點，哪怕僅是一個生動、形象的語句，一個恰當的詞語，甚至于一個準確的標點，一次較之以前稍工整些了的字體……把這些閃光點以評語的形式展現出來，作為對學生的認可和鼓勵，就能調動小學生的寫作興趣。有了寫作的興趣，學生才會在習作中暢所欲言，有東西可寫，也才會有創新、有活力。有些學生甚至因為教師的評語而成為一名作家，這就是作文評語的巨大魅力。對于學生習作中存在的一些問題和不足，我們教師在評語中應盡量采用含蓄、委婉或是幽默的方式指出來，照顧學生的情緒，創造一種輕松愉快的學習情境。

二、評價標準要因評價對象而異。

作文評語面對的對象是學生，所以一個好的教師的作文評語應該是讓學生樂于接受并能從中受到啟發和感悟。因為小學生的個性迥異，寫出的作文也是各有不同。所以，我們教師在寫作文的評語時，盡量要因人而異，善于以不同的語氣寫出風格各異的作文評語，以達到激勵和指導學生寫作的效果。比如因為各種原因，小學生的寫作能力和水平會因人而異，如有的學生作文水平高，有的學生則寫作能力差。面對這種情況，我們教師就應該根據不同水平的學生給予不同要求的作文評價。面對基礎好的學生，我們在肯定作品的同時還要提出更高的要求，以期待學生有更大的進步和提高；面對基礎差的學生，哪怕是用了一個好詞、寫了一個好句子，我們也要給予肯定、表揚，以激發學生的寫作欲望和興趣，等待學生有更大的進步。特別不要出現千篇一律和一棒子打死的現象?？傊?，好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學生有所收獲，與學生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目；而那種生硬、呆板、千篇一律、信手拈來的評語只能引起學生的厭倦和反感。教師只有用恰如其分的作文評價來激勵所有的學生，才能讓他們敢于寫作文，樂于寫作文。