【組文說明】
本組教材以“與不一樣的人相處”為主題安排教學內容?！稒z閱》是人教版三年級下冊的一篇課文，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：大家對左腿截肢的博萊克的尊重和善待，博萊克自尊自強，贏得大家的贊賞?！蹲屔蓟傻分v述了加拿大總統讓·克雷蒂安克服相貌丑陋，說話口吃，左臉局部麻痹，嘴角畸形的不足，在不懈地努力后成功競選上了總統，說明了生命需要自尊自強；《小狗待售》描述了左腿畸形的小男孩對后腿傷殘的小狗的關愛，反映了他的自尊自強；《蘇珊的帽子》贊揚了老師和同學對因病掉光頭發，不得不戴上帽子的蘇珊的同情關愛；《我看見了大?！访枋隽死^父如何引導身體極度畸形的河子走向生活獨立、自食其力，表現了繼父對河子的深沉的愛，以及河子對繼父的無比感激之情。
【設計理念】
通過閱讀類似文章，感受文中人物在“與不一樣的人相處”中善待他人的美好心靈，體會“不一樣的人”的自尊自強。用文本對比的方法，實現學習方法的歸納，人文情感的熏陶。
【教學重點】
從本組課文故事情景中熏陶情感、發展思維。
分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教學過程】
一、細讀《檢閱》，感受博萊克和兒童隊員的品質
1.回憶全文學習，引出重點句子“這個小伙子真棒“”這些小伙子真棒”。
2. 觀眾為什么會這樣說呢？在課文中找一找答案，拿起筆在課文當中畫下來。
3.分別交流為什么會說“這個小伙子真棒”，為什么會說這些小伙子真棒呢？
師小結：說“這個小伙子真棒！”中的“小伙子”指的是（博萊克）?！斑@些小伙子真棒！”中的“這些小伙子”指的是（兒童隊員）。這兩句話中哪些稱贊是相同的？（真棒?。┣耙粋€指什么？（博萊克自信自強）后一個指什么？（兒童隊員尊重善待博萊克）
二、閱讀選文一二，比較博萊克與讓·克雷蒂安、小男孩的自尊自強
1.閱讀選文，感受人物精神
師：請大家看資料二《讓生命化蛹成蝶》和資料三《小狗待售》，你讀這兩篇文章，文章的主人公有什么讓你感動的，再與博萊克比一比，有什么相同的地方，拿起鉛筆在旁邊做下記號，同桌可以相互討論。（學生自由閱讀學習。）
2.交流感受，分享獨特體驗
師：《讓生命化蛹成蝶》里，哪些句子讓你感動。
生：為了矯正自己的口吃，他模仿古代一位有名的演說家，……我要做一只美麗的蝴蝶。
師：你為什么找這一處？
生：因為他很懂事，如果別人把蛹剪破，這只蝴蝶就不美了。他要自信自強，自己要做一只美麗的蝴蝶。
師：找得很好，還有嗎？
生：然而，也許這孩子注定是個生活的強者……他默默地忍受著。
師：為什么找這里？
生：因為他要面對別人的嘲笑，還要默默地忍受著。
師：說明他內心怎么樣？
生：自信、強大。
師：那么《小狗待售》這一篇有沒有讓你感動的句子呢？
生：這時小男孩彎下腰，拉起左邊的褲管，……“我自己也跑不快，但是我會和這只小狗一起努力?！?/p>
師：為什么找這里？
生：因為他要和小狗一起努力。
師：從這句話看出了小男孩關心小狗，自己努力。
說明他……生：小男孩自己也會自信、自強。
師：還有嗎？
生：他雙眼直視著老板，語氣堅定地說：“我不要你送我，這只小狗和其他小狗一樣值錢，我會付足價錢買下。我現在只能給你二塊三毛七，但以后每個月我會給你五毛，直到把錢付清?！?/p>
師：說明這個小男孩怎么樣？
生：說明這個小男孩沒有歧視這只小狗。
師：其實小男孩不歧視小狗也就是不歧視……生：不歧視自己。
師：他說“這只小狗和其他小狗一樣值錢”，雖然他和別人不一樣，但是他覺得自己和別人一樣擁有平等的權利。你覺得他怎么樣？
生：他很自信。
3.對比人物，加深主題認識
師：好，剛才我們讀了《讓生命化蛹成蝶》和《小狗待售》這兩個故事，我們看到了博萊克、讓·克雷蒂安和小男孩，他們三個人物有一個共同的特點是什么？
生：自信、自強。
三、閱讀選文三、四，比較兒童隊員與繼父、老師和同學對“不一樣的人”的關愛
1.獨立閱讀，摘錄語句，感受人物品質
師：我們再來看其他的兩篇資料，《蘇珊的帽子》
和《我看見了大?！?，你有什么感想？摘錄一兩處你所感動的詞句，寫在表格里，并挑一位人物，寫下你想對他說的話。
（學生填寫表格）【學生填寫表格】
2.交流摘記，分享感受，加深人物認識
師：我們來說一說，你看了《蘇珊的帽子》以后有哪些令你感動的詞句？
生：老師非常理解小蘇珊的痛苦……所有的同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好!
師：為什么找這里？
生：因為老師感受到了小蘇珊的痛苦，很關心小蘇珊。
師：是的，還有嗎？
生：日子就這樣一天天地過去了?，F在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。
師：為什么選這句？
生：因為大家把蘇珊看成和自己一樣的了。
師：好，來找找《我看見了大?！防镒屇愀袆拥牡胤?。
生：“放心吧，河子。誰笑話你，我就———”繼父揚起巴掌，做了一個揍人的動作，逗得我破涕為笑了。
師：你為什么感動？
生：因為繼父想鼓勵河子要自信自強，多看看外面的世界。
師：還有嗎？
生：冬天到了，繼父的哮喘病犯得很厲害，靠在床上的時候，就讓我坐在火爐前，聽他講大海的故事……師：從這里看出了什么？
生：繼父關愛河子，自己得了很重的病，還要給河子講故事。
師：還有嗎？
生：一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說“：……”
師：這里看出什么？繼父用善意的謊言……生：來鼓勵河子。
師：還有嗎？
生：繼父的健康狀況也越來越糟，但他仍然拖著病病歪歪的身子，帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活。每當我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊“：你真能干，河子！”
仿佛我做了驚天動地的大事。
師：你有什么感想？
生：鼓勵河子自信自強。
師：對呀！還有嗎？
生：后來有一天，我突然想起繼父說的“看?！?，明白了“看?！钡囊饬x。我無數次站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
師：你怎么理解這段話？
生“：我”看到了希望。
3.對比人物，形成共識，強化人物印象師：你理解得很好！你們再來看看，兒童隊員、蘇珊的老師和同學、河子的繼父，他們有一個共同的地方，是什么？
生：善待身邊不一樣的人。
4.對話人物，讀寫結合，抒發情感體驗師：剛才讓大家在文章中挑其中一個人物，寫一寫你想對他說的話，誰先來說。
生：我想對繼父說，你不斷地鼓勵河子，讓她學會了自信自強。
師：我希望我們每個人都能像你一樣善待別人。
生：我想對河子說，你以后一定要自信自強，雖然你的繼父已經離去了，但是我相信你，你一定會堅持下去的，這樣你繼父才會為你驕傲，加油！
師：你為河子加油，你也是個善待別人的人。
生：我想對蘇珊的老師和同學說，你們和蘇珊一樣戴帽子，沒有讓蘇珊感到難為情，真是太關心她了。
師：相信你遇上了，也會戴上帽子的。
生：我想對蘇珊說，雖然你的頭發掉光了，但你要自信自強啊，有那么多的人關心你，相信你一定戰勝疾病的。
四、總結
“與不一樣的人相處”主題，拓展相關閱讀師：說的真棒！其實，我們學習了課文，知道了博萊克———這位不一樣的人的自信自強，也知道其他兒童隊員對他的善待。還學了其他這么多文章，我們知道每一個人生活中總有自己無法改變的東西，不過我們可以讓自己變得自強自信，也可以尊重善待這些不一樣的人，讓別人變得自信自強。老師還要推薦大家課外去閱讀《張海迪的故事》《假如給我三天光明》《愛的教育》等這些書，相信你會收獲更多的知識。
【執教反思】
群文閱讀教學的基本類型很多，有基于單元整組教學的，有基于略讀課文拓展的，有基于綜合性學習的，也有基于課外閱讀教學的。而本課選擇的是以精讀課文為基點的拓展型群文閱讀探索。雖然人教版教材每一單元本身就是一組有主題的群文，但不免發現同一單元課文間還是缺少一定的聯系。
《檢閱》一文透過動人的小故事，告訴我們不一般的人應該持有怎么樣的人生態度，應該怎樣維護別人的自尊，尊重每一個人的平等權利。課文中直接反映“這個小伙子真棒！”的語句很少，只有一處“在隊伍的第一排……睜著大眼睛望著檢閱臺?！弊寣W生體會到是博萊克用自信自強贏得了觀眾的稱贊比較容易，但不免讓人感到單薄，印象不深。我選擇了群文閱讀來拓展。
經過文本的大量閱讀、篩選，根據三年級的水平，最終保留下四篇故事。執教的過程再次印證了“教什么比怎么教重要”。學生讀了《讓生命蛹化成蝶》《小狗待售》，通過與博萊克的比較，很容易理解了小男孩和讓·克雷蒂安的自信自強。讀了《蘇珊的帽子》《我看見了大?！?，因為有了兒童隊員的學習經驗，又很容易地理解了老師和同學對蘇珊的善待，繼父對河子的關心。我想，學生們讀了這一組文章之后，“不一般的人需要自尊自強，才能贏得別人的尊重”，“善待別人，給予不一般的人以平等權利”
這個意識也會比單篇閱讀更深刻地印在學生的腦海里。
