根據新課標的要求，各地的高中語文課改教學也在不斷地進行中。高中語文教師應緊跟課改潮流，順應教改趨勢，摒棄以往教學過程中的弊端與不足，融洽師生關系，共促高效、優質的高中語文教學模式的創建。

一、創新教學，激發興趣

在傳統語文課程教學中，教師未遵循學生基本的認知規律，重視理論教學勝于實踐教學，通常情況下，教師采用教材內容滿堂灌的教學方式，其結果往往是事倍功半。因此，進行有效的創新教學非常重要。

教師應提升學生學習的積極性，并在此基礎上幫助學生形成較為優良的學習習慣，使其意志與品德得到雙重塑造，這樣，拓寬學生語文學習的深度和廣度才能成為可能。同時，教師應適當地融入創新情境教學方案，使學生感受到語文知識就在身邊，激發學生的學習興趣，在潛移默化中循序漸進地提升學生語文素養和學習水平。

進行創新教學首先需要教師進行準確的角色定位，尊重學生的教學主體地位，將傳統教學模式中的優勢與創新教學思想有機融合，體現出基本的教學狀態，還要富有創造性特質和幽默詼諧的教學要素，將語文課程中的讀、背、寫等特點，以及相關規律納入到實踐中來。同時，教師要注意不要遺漏課后學習步驟，要與學生學習現狀和學習特點、認知狀態等相互融合，彰顯出高效的自主合作學習精神。

二、營造氛圍，因材施教

在語文教學的討論環節和交流環節中，不同學習意見的交匯是思想的交流和思想的碰撞，同時也是情感的交融。在合作交流學習的過程中，營造較為寬松的教學環境和學習氛圍非常重要，其有助于學生知識的深化與穩步提升。針對此種影響，教師應營造和諧寬松的教學氛圍。在愉悅教學氛圍之下，學生會得到全面發展，身心健康會保持良好，自主學習能力得到提升，發散性思維會不斷形成。

在高中語文教學階段，語文教師應該按照學生的個體差異化特質進行不同的教學計劃設計，之后在此基礎上制定出相關的教學目標。課堂是學生進行知識學習的主要陣地，也是讓學生展示自我的平臺，實際課堂教學過程中，教師應將教材作為主線，將學生視為教學主體和課堂主人，按照層次化，分類實施因材施教語文教學策略。學生在學習中會主動去學習和動手操作，在學生實踐時，教師要給予一定指導和幫助，引導其運用正確方法去解決問題，但要注意的是，教師對學生必須一視同仁，都要給予關心和愛護。

三、結合技術，優質評價

教師應合理使用信息技術進行高中語文知識教學，因為這是教育改革發展的必然趨勢，借助多媒體教學設備可以將難以理解的內容在屏幕上予以生動的演示，文字此時會被具體化和形象化，學生就會一目了然。結合信息技術進行高中語文知識教學不僅能促進學生更好地理解課本知識內容，實現課本要素和技術要素的完美融入，同時還可以使學生的自主學習能力和語文素養得到提升。在教師引導下和自身努力下，學生的學習心態也會變得越來越好，學習水平和學習效率可穩步攀升。

在新課改標準中，過程性評價被列為重點，從實際角度來進行分析，也就是注重學生學習效果，而不是單單注重學生學習成績，需要綜合各項指標和要素來進行綜合評價，其主要分為客觀評價和主觀評價，必須實現二者有機整合與有效互動。在評價環節內，教師要掌握正確的操作方案，不僅要肯定學生學習成績，還要使其認識到自身在學習上存在的問題和自身的學習缺陷，最后實現真正意義上的教育可持續發展。

四、結語

社會在發展，時代在進步，高中教育事業的發展現已受到廣泛關注。高中語文教學是整體高中教育過程中的重要組成部分與核心操作環節。高中語文新課程標準要求內容下達之后，教師要注重學生綜合能力和語文素質的培養，以及全面開拓學生的視野，特別是要對學生創造性思維予以培養。高中語文教師應該不斷探索高中語文課改教學的實踐要點，不斷探索教學方法，有效提升教學效果。

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