合作學習是新課改中推行的一種新型的學習方法，被廣大中小學教師應用于教學工作的實踐之中?！墩Z文課程標準》積極倡導的學習方式也便是自主、合作以及探究。但是被應用于教學實踐之中的合作學習的教學方法，其實際操作有效性卻大有差異。
要想提升高中語文合作學習的教學效率，取得良好的教學質量，就需要對合作學習的教學方法進行優化。本文將從以下四個方面對合作學習教學方法的優化策略進行闡述。
一、明確合作理念，精心設計教學環節
教師作為教學環節中的引導者和組織者，在整個教學環節中起重要作用。一個教學環節的設計必須依據科學有效的教學方法并緊扣教學主題。在教學工作中實踐合作學習的教學方法，教師首先就要清楚地認識并理解合作學習的理念。合作學習簡單來說就是學生之間互相合作互相幫助共同完成學習任務的一種學習方式。但是運用合作學習的教學方法還要注意它的運作理念。運作理念大致包括以下幾點：首先，主體對象是全體學生，最大程度的使學生都參與其中；其次，要做好教師的引導工作，積極鼓勵學生激發學生學習興趣；第三，維持良好的師生互動，盡量平衡師生掌握的思維信息。
依據合作學習的理念，教師可根據實際情況精心設計制定出科學有效的教學環節。在合作學習的主題上選擇貼近教材并容易讓學生產生學習興趣的內容。按照學生的學習心理預測其教學反應，合理安排教學步驟，發揮教師的引導作用，使整個教學環節首先在設計上呈現較好的實際操作性。教師在具體教學環節實踐中還可根據具體情況對教學設計作及時的改正和修補，以獲得更好的教學效果。
二、選擇合作伙伴，建立有效小組
合作伙伴的確定是合作學習進行的前提，它是構成合作學習的主要組成部分以及合作學習成績效率的決定性因素。從學生的角度來說，居住環境、家庭情況、成長過程以及成績表現等都是會對學生自主選擇合作伙伴產生極大影響的因素。在非開放性主題的合作學習中，教師要結合平時觀察并仔細分析，根據性別、性格以及在平時表現上的個體差異性，讓學生之間能夠組成長短互補盡力發揮出最優合作效果的學習小組。
合作伙伴是合作學習進行的前提，合作學習小組成員的責任分工則是合作學習在學習過程中與學習任務完成效率的有效性保證。在小組中，根據個體差異確定學生合作小組的扮演角色。教師把學習任務以及學習要求具體分配之后，可積極鼓勵學生對自身定位主動選擇擔任小組學習角色。這樣既能使學生更清楚地認識自己發現自己，也可以讓學生在學習中不斷鍛煉自己提高自己。
教師在參與過程中，可以更好的掌握學生情況，吸收教學經驗并在以后的實際教學中不斷調整創新，豐富合作學習的教學方法。
三、豐富合作學習模式，激勵學生學習興趣
（一）共同研究型學習
高中語文的學習不再是對語言知識信息的簡單接受，更多的是要讓學生從知識技能、認知思維以及情感態度上有一個質的飛躍，積極鼓勵學生的個性發展為學生創建更為寬廣的語文天地。
共同研究型學習讓學生學習有了更多的選擇層面和自主性，可以更大程度地激起學生學習的激情。
比如在教學古代詩詞時可選一個具有代表性的詩人或詞人，以其著名代表作品為主題在班上組織合作學習小組。學習的要求是讓學生通過各種途徑了解作者生平并閱讀其作品，初步感知作者風格。學習小組成員可由學生自由組合也可教師安排，確定分工，給出準備時間讓學生進行整理收集資料。整合資料之后，派出代表在班上進行報告。
（二）自主分享型學習
學生在高中階段對語文的學習有了一定的基礎，在個體積累上也有一定的差異性。教師主要負責傳統上的教學任務，但是受教學方法以及教師個人水平所限，學生最終取得的學習效果卻有相當的不平衡性甚至會收效甚微。但是學生與學生之間可以進行互惠的分享型學習，彌補學生在課堂學習以及個人積累方面的不足。
自主分享型學習表現在教學內容和個體積累兩個方面。在教學內容上，教師設計教學環節讓學生積極參與。比如在寫作課中，讓學生把作文交換給其他人欣賞評價。教師引導學生發現別人的優點看到自己的不足，還要鼓勵學生積極吸取他人意見，讓學生之間學會相處以及溝通。在個體積累上，由教師引導讓學生分享自己的積累感受，也可由學生之間進行自主的信息交換，達到自主分享型的學習效果。
（三）拓展創新型學習
創新是事物發展的動力。高中學生在有了相當的學習知識技能的積累之后，更加期盼能夠在教學過程中接觸到新鮮血液。一成不變的教學模式不僅幫助學生學習，反而會讓學生對學習產生倦怠。教師在教學過程中，根據主題內容調整創新教學策略，還可盡可能的運用教學設備豐富教學手段，使學生獲得趣味與內容兼具的教學體驗。比如集體詩歌朗誦、小說角色扮演以及教學內容拓展等等的小組學習活動。拓展創新型學習在一定程度上拓寬了學生語文學習的視野，取得更佳的綜合性教學效果。
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