引言
教育一直是人們致力研究的一個學課，隨著課程的改革，高中語文的教學方案也在不斷的變化，教育研究者多元化的思考帶來了很多的新理論 , 研究了很多新的教學方法，不斷的為語文教學提供新鮮的活力，其中有一種方法就是情境教學，認真研究其方法，可發現其是教師通過有目的的代入或者創造一種真實的或者虛擬的具有一定情緒色彩，生動具體的場景，催發學生的情感，從而幫助學生理解教材 , 讓其心理得到自然的發展 , 讓他們從精神上得到成長，進而達到正確的認知。其實所謂的教學情境，就是指老師在教學過程中引入情感氛圍，最終達到學生理解，認知的目的，所以在現階段的高中語文教育中情境教育還是有很大的用武之地的。
1. 高中語文面臨的近況
首先，現在的高中語文面對的新的人教版，對于新課程，現在課程更多的從原來的傳授知識變為引導其學習，做人，及如何去生存，開始追求時代化，多元化。而且現在的課程可能更多的會要求學生去自主學習，或者是團隊學習，一起去探索，研究。
面對越來越多元化的學習課程，更需要學生有能力去深入的理解與學習。再者學生學習更多的不是為了學習而學習的，它是需要有能力面對，應付未來的，一定要有發展。最后就是學生和老師之間的關系，隨著時代的發展，學生越來越個性化，有很多學生有自己的想法。我們就需要有一種模式來搭建學生與老師之間的橋梁，來共同探索，研究學習。這個時候的情景教學就可以將兩者聯系起來。通過情境教學，老師為學生建立一種具有一定的情緒色彩，能夠模擬的自然社會情境，提供充足的信息和情緒，讓學生進入狀態，在這樣的學習氛圍下無論是學習模式還是教學模式，都符合學生的認知程序。這樣在學生擁有原有知識的基礎上，通過具象的接觸和老師的情境引導，最終建構起一個深刻的，有認知的內容。
2. 高中語文情境教學的作用
高中語文實行情境教育由什么好處呢 ? 是否只是對學生有利呢？其實不是的。對于情境教育的發展，也提高了老師的教學水平。老師作為一種寶貴的資源，也需要一種合適的方法來挖掘其內在的資源，通過情境教學能夠極大的提升其教學水平。在情境教學中，老師通過團隊協作，教育水平會得到充分地體現，通過方案的執行，在實施過程中探索，研究，使老師和組員從被動的學習轉化為主動，不僅提高了對課程的認識，將探索精神貫穿到整個教學之中，而且也提升了老師的教學思想和教學水平以及處理，利用信息的能力。還有就是作為教育的主體，在情境教育下，大部分學生得到了參與感，在老師不斷的引導下不再只是感覺語文是枯燥無味的，明顯提高了閱讀興趣，學生的閱讀量也得到了提高，而且在前期的準備過程中學生與學生之間相互配合，相互協作，最終實現相互之間的資源共享，同學們的閱讀素材也多了，無形之間就提升了自己的寫作能力。還有一個就是有利于學生各項能力的提升，在新的教學環境下，學生長期受到熏陶和感染，課堂教學氛圍中培養了自己的主觀能動性，一些可能以前不知道的潛能被開發，默寫方面的聰明才智得到充分展示。而且對于以前的作文，可能很多學生覺得很難，感覺不到文章的魅力，在老師的情景教學下，通過一系列的培訓，實踐活動，老師的能力得到提高，對于教材的分析能力更透徹，更清晰，課堂教學變得生動活潑，學生愛聽想聽，吸收的知識就更多，寫文章的能力也就提高了。
3. 高中語文情境教學的途徑
對于情境教育，首先要保證新課程標準的落實，要創造有利于學生主動探索求知的學習環境，也要保證學生能夠有效的獲得知識和技能，然后再是情感，態度等方面得到充分發展，最終在語文教學中使師生之間互動交往，共同發展。學生可以在老師的帶領下，緊扣文章內容，在規定的時間內查找資料，了解教材，小組討論，利用自身周邊各種教學資源，公開輪講，反復聽評，不斷推敲完善團隊資料，最終完成一份精彩的案例。對于情境的創設，一定要來源于學生自己熟悉的生活，可以是神話故事的情境，或者是最熟悉的校園生活情境，還有來自電視節目的情境。
利用這些生動親切活潑的生活情境，調動學生積極飽滿的熱情投入到語文豐富多彩的世界中去，把學生的生活和語文實際的聯系起來，讓語文教學走進生活，體會到語文的魅力，對語文產生親切感。
綜上所述人們常說，孩子就是未來，知識改變命運，一個好的教育方式可能比一個嚴師更能培養出一個優秀的學生，一個祖國未來的人才。人們不斷的研究，探索各種新的教育方式，以求達到更好的教育成果。對于高中語文的情境教育，不僅可以有效的提高老師的師資水平，也可以促進學生之間的協作精神和資源共享，在樂趣中更加深化的了解，學習到知識，自身也得到全面發展。
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