1 教師要積極開發課程資源，運用多種教學手段激發學習興趣

教師是學習活動的組織者和引導者，在語文教學中應積極開發課程資源，靈活運用多種教學手段，激發學生的學習興趣。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內部的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調動出學生潛在的學習動機，達到最佳的教學效果。由于多媒體的介入，為孩子們提供了生動的畫面，優美的配音，能引起他們極大的興趣和新奇感，使他們成為整個教學過程的積極探究者。 教師在創造性地理解和使用教材中，積極開發課程資源，密切聯系學生的生活實際，恰當使用多媒體動畫效果，能馬上吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，為閱讀教學開設一個良好的開端。 如教學語文課本第三冊《水鄉歌》這一課時，我是這樣設計揭題談話的：“同學們，我們的家鄉就是一個美麗的江南水鄉，我們每天都生活在這里，你有沒有仔細欣賞過它呢？今天，老師就帶大家一起細細地去欣賞水鄉迷人的景色?！比缓蠖嗝襟w把江南水鄉的小橋，流水，人家以及在夕陽照射下波光粼粼的湖面，一一顯示在屏幕上，在優美柔和的《太湖美》的樂曲聲，孩子們情不自禁地被江南水鄉的美麗景色所吸引，一個個目不轉睛地注視著屏幕，對課文產生了濃厚的學習興趣，精神異常振奮。動畫情境成功地創設了一種良好的教學氛圍，既開啟了學生求知的大門，又給學生以美的享受。

2 要創新使用教材，設計體驗性活動

閱讀是學生的個性化行為，教師的分析是無法代替學生的閱讀實踐的。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。 在教學中，創新合理地使用教材，充分運用現代信息技術，為學生設計體驗性活動。多媒體技術能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的感官接受刺激，發展了思維能力，拓展了學生的空間概念，加深對事物的理解，這樣，大大降低了學生認識的難度，變難為易。 如蘇教版語文課本第三冊 《動手試一試》 一課中，“端”、“丟”、“漫”這三個動作用得非常準確，要指導學生好好理解。 這三個動詞都是表示科學家做實驗的動作的詞，但有一定的連貫性，要讓二年級學生理解這三個動詞的連貫性， 體會作者用詞準確是有一定難度的。 我在上這一課時，利用多媒體計算機，通過軟件的動畫演示，形象具體地展示了科學家做實驗的一連串的動作。孩子們都睜大了一雙雙好奇的眼睛，目不轉睛地盯著畫面。 動畫效果不僅吸引了孩子們的注意力，也使他們對這三個動詞的區別有了一個直觀的認識。接著，設計一個“我是小小科學家”的體驗性活動，讓學生模仿科學家自己動手試一試，通過自己動手做實驗加深印象，這時，學生的形象思維與抽象思維協調一致，充分理解了語言文字的內涵。 復述課文這個教學難點也就迎刃而解了。

3 要創設輕松愉悅情境，進行探究性學習

語文教學應當在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師要努力為學生創設良好的自主學習情境，培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，進行自主、合作、探究性的學習。

“授人以魚不如授以漁”。 教師在課堂上向學生所傳授的知識 ，必竟是有限的，最重要的是要教給孩子們學習的方法。 只要孩子們掌握了學習方法，他們就可以充分利用課余時間，學到比在課堂上還要多的知識，而且這將使他們一生都受用不盡。 傳統的教學模式過于注重教師傳授知識，忽視了對學生學習方法的培養。由于多媒體的介入，為學生的自學提供了更大的幫助和可能性。多媒體技術為學生提供了形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。如教學語文課本第三冊《小鷹學飛》這篇課文時，在談話看動畫欣賞，激起學生強烈的求知欲后，適時引導他們自學課文，提出了這些自學要求：（1）讀準字音，讀通課文，理解詞義。 （2）劃出反映小鷹學飛態度的詞語。（3）想想這個故事告訴了我們一個什么道理。 對于第一題讀準字音，理解詞義這一點，通過多媒體就能夠輕而易舉地做到。 學生們在自學過程中，遇到生字或不理解的詞，就可以電擊鼠標，打開資料庫，自己查閱，比起查字典來，節約了許多時間。 這樣，學生在較短的時間內就可以完成自學任務。至于第二題，學生們眼睛看著屏幕顯示的畫面，耳朵聽著多媒體的介紹，再開動腦筋想一想，就不難把答案找出來并顯示在屏幕上了。 第三題想想這個故事告訴了我們一個什么道理，這一題比較難，但是只要積極思考，總能想得出一些的，如果實在想不出，那么學生把它記下來，師生共同討論解決，學生聽課的時候就更有針對性了。這樣的課堂教學，由于有了多媒體技術的介入，極大地激發了學生學習的積極性、主動性，既培養了學生的自學能力，又把學習的主動權還給了學生，既面向全體學生，又能充分發揮教師的主導作用。

4 要注重情感體驗，形成良好語感

語文豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的， 在教學中，要重視語文的熏陶感染作用，注重情感體驗，使學生有較豐富的積累，培養學生良好的語感和整體把握的能力。

多媒體技術能打破時間和空間的限制， 延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，有感情地朗讀課文有助于學生感受語言文字的美， 使之內化為自己的語言，加速學生語言文字的積累， 因此感情朗讀是閱讀教學的一個重要環節。由于采用了多媒體技術，為學生提供了生動具體的圖像，使學生們能更好地理解課文，也更容易與作者產生情感上的共鳴，再配以適當的音樂，讓學生能更投入地朗讀課文，朗讀就能取得更佳效果。如我在教學第三冊《2008！北京！》這一課時，首先通過多媒體播放申奧成功的錄象，再現了那晚天安門廣場人流如潮，歡聲雷動，鑼鼓喧天的熱鬧景象，人們奔走相告，振臂歡呼，把學生帶入歡慶的氣氛中，讓學生身臨其境，作為一個中國人的自豪感油然而發，這時候再讓學生帶著喜悅，激動的感情朗讀，就收到了最佳效果。

通過教學實踐，我深切地體會到，只要抓住教學契機，合理使用多媒體技術，拓寬了語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，大大提高語文課堂教學的效率?，F代信息技術給原本讓學生覺得單調的語文課，注入了一股甘泉，給語文課增添了新的活力，使學生樂于學習、主動學習、人人參與學習了，既充分調動了學生學習的積極性，培養了學生的閱讀能力，又發揮了教師的主導作用，是語文課堂教學教育改革的有效途徑，對全面提高學生的語文素養具有很重要的作用。

【參考文獻】

［1］全日制義務教育小學語文課程標準[M]．修訂版．