前言：高中語文寫作是一項復雜的過程，并且一直是困擾高中生的難點，首先高中生已經有了成熟的世界觀以及價值觀，在寫作的過程中很難擺脫自己價值觀的植入，這需要具備超高的文學素養才能正確的控制，其次高中語文寫作方向廣泛沒有具體的控制范圍，因此需要高中生具備良好的文學功底，基于這兩點，高中論文寫作都不是緊靠高中語文課堂的講座能夠練好的，需要自身對文學的大量涉獵，因此我們需要一套有針對性的自主學習策略，以此來輔助高中語文寫作。

一、高中語文寫作自主學習策略應用

高中語文的自主學習策略是高中語文寫作得以提升的基礎，高中語文寫作向來是復雜的工程，在寫作的過程當中許多學生都會產生知識量不夠的認識，認為自己在課堂上所學的內容已經無法滿足自己對寫作要求的填充，于是高中寫作出現了內容乏味、段落大意重復，無內涵思想的現象，宗其所述是缺少對文學的理解與認識，并且缺少相應的文學層次。作者認為高中生的寫作應當具有以下三點現象，第一豐富的內涵價值，一篇高中作文無論是命題作文還是非命題作文，其表現的內涵都應當僅僅抓住中心思想內涵，讓人清楚的知道作文是在寫什么；第二應當有一定的文學素養，文字是直接反應人個人素養的表現方式之一，但是現在高中寫作很少能看到驚艷的文章，大度停留在浮夸的辭藻應用以及矯揉造作的寫作風格上，體現不出人文精神；第三缺乏對社會對環境的融入，高中生作為思想成熟的人，已經有了正確的價值觀以及得失取舍觀念，文章應當反映出與社會與環境的融合，而非單獨為了寫作而寫作，而以上種種只有部分內容能在課堂上獲得，無法形成具體的實踐經驗體會，因此我們在教導學生高中語文寫作的過程當中，應當從自主學習內涵入手，作者認為自主學習的應用應當包含以下三個方面：第一將強對文化的理解與吸收，俗話說行讀萬卷書不如行萬里路，這其中不是強調書讀的多少和路走的多遠的問題，而是在強調知識的積累是文化改造的根本，只有通過大量的自我學習進行知識積累，才能豐富語文寫作中的辭藻，只有通過大量的內容積累才能明白寫作的方式，也只有通過大量的人文思想閱讀才能將自己的思想內涵附加于紙上；第二加強自主學習的韌性，寫作的積累是枯燥的，但是閱讀積累的過程是快樂的，我們要強調快樂的學習，并鼓勵孩子慢慢的積累文化知識，也就是提升學習的韌性，沒有學習室能夠一蹴而就的，寫作的積累是一項漫長的過程，如果確實韌性，就會缺失邁向巔峰的動力；第三讓孩子明白自主學習的好處，快樂的教學方式有助于提升孩子的學習，同樣快樂的學習方式能夠促進自主學習，單一的自主學習方式只會讓孩子在學習的過程中對知識產生厭煩，因此我們要為孩子提供快樂的自主學習方式，從聽說讀寫各個方面豐富孩子的學習理念，幫助孩子走出惰性的誤區。

綜上所述，自主學習的應用是一項復雜的過程，孩子在自主學習的過程中能夠獲得什么樣的體驗完全取決于教師的引導，我們雖然無法再課堂上豐富孩子的學習知識，但是我們能夠通過創造性的策略來幫助孩子自我提升，因此我們應針對具體的研究方向進行大膽的假設和小心的求證。從而幫助孩子走出教學誤區，讓他們真正的感覺到教學的溫暖以及教學過程當中獲得知識的樂趣。

二、高中語文寫作自主學習策略的研究方向

對創造性思維能力和自主學習能力的研究也是近幾年來研究的熱點，如程翠麗在其文章中提到，在新課程下，理想的語文教學應該是確立 “以學習者為主體 ”的教育理念，喚醒學生的自主學習意識 ,關注學生自主學習能力的培養 ,為學生的全面發展和有個性的發展奠定堅實的基礎。中學生語文自主學習能力培養探索立足于構建開放的語文學習體系 將學生視為語文學習活動的主體，將教師視為學生探究活動的引導者和促進者，充分肯定了二者之間的相互影響和激勵。只有如此，才能在語文寫作的教學中有效培養學生自主學習的能力，提高教學的效率。

楊慶黎則認為，高中語文寫作教學更應該關注學生創造性思維能力的發展。因為創新是時代發展的最強音，對學生進行素質教育，就必須培養他們的創新能力。作為高中語文教師，根據高中作文創新要求，就必須結合高中生思維發展的一般規律，培養高中生的創新思維，使他們寫出有創意的作文?？傊?，在高中作文教學中，作為語文教師只有根據高中生思維發展的規律，采取合理、有效的辦法，多渠道、多角度地訓練學生寫創新作文并喚醒學生沉睡的創新意識，激發他們的創新思維，培養他們的創新能力 ;學生具備了創新能力 ,就能寫出有創意的作文，并在寫創新作文的過程中培養創新性思維 .綜合以上的研究可以發現，高中語文寫作教學的策略有很多種，需要培養的能力也可借由多重策略實施來達到，但是在選擇策略時首先要考慮學生的實際需求和學校的條件，以培養學生不同的能力，達到素質教育的要求。

另外，每個教學策略都需要一定的條件，在一定的基礎才能有效實施，否則，實施的策略只能作為一種擺設，毫無用處，因此，一線教師在考慮教學策略時應首先應考慮策略實施條件是否成熟。

結語：

高中語文測創作并非是一朝一夕的事情，高中語文額寫作培養也不能單獨依靠語文課堂，應當著眼于大環境當中，將語文寫作看成是知識培養的過程，在日常過程中依靠點滴的日積月累，豐富自身的文學素養，幫助自我實現自主學習計劃，從而令高中語文寫作更上一層樓。

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