隨著全球經濟的飛速發展，我們已經進入信息時代，各種先進的電子科技產品充斥著我們的日常生活，同樣信息技術教學相較其他科目靈活性與實用性較強，教師應改變以講為主的課堂教學模式，提高學生的學習熱情。在長時間的口頭教學過程中，融入與教材內容相關且符合學生興趣的微視頻則能第一時間吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛，讓學生借助微視頻掌握所學內容，極大地提升課堂學習質量。
一、開展微視頻教學應順應時代變化需求
微視頻泛指時間很短（短則 30 秒，長則不超過 20 分鐘）的視頻，內容廣泛，形態多樣，具有短、快、精的特點?？v觀高中教學方式，兩種教學模式至今仍占教學主流：一種是“先講解后練習”的傳統教學理念，學生在掌握操作流程的前提下，根據教師的指導進行信息技術操作演練，由于操作階段與教師的講解階段有一定的時間間隔，可能會導致學生忘記具體的操作流程，在練習期間，部分學生沒有明確目標，從而學不到具體的信息知識；另一種則是“邊講邊學”的較為普遍的教學方法，學生依據教材內容和教師的步驟指導，進行現場演練，如有不明白的地方，舉手示意教師以掃清學習盲點，這種教學模式雖推動枯燥的理論學習變得豐富充實，但其鞏固措施不牢固，時間一長，學生所學的知識便會忘得一干二凈。
而利用微視頻進行教學則解決了這些難題，一是教師講解完理論知識后，以視頻的形式將具體的操作步驟展示給學生，讓學生在大腦內形成鮮明的記憶輪廓；二是教師可以利用信息交流平臺（如QQ、微博、微信、MSN、博客等）將此微視頻發送給學生，使學生隨時隨地熟記信息知識，以提升整體課堂學習效率。
二、微視頻的選擇應符合教學要求
微視頻的種類繁多，樣式不一，所傳達的信息質量也需要甄別。因此，教師在講解信息技術的相關知識時，應提前做好備課計劃，將教材內容與微視頻進行巧妙結合，以達到珠聯璧合的效果。
例如，教師在講解信息技術的發展歷史時，單憑文字介紹不免顯得信服度很低，而且長篇大論易讓學生產生厭煩感，如若教師以微視頻的形式，將信息技術的發展歷程以動態的形式展示在學生面前，使學生獲得對其發展歷程有一個立體認識，沉浸于信息技術的偉大發展歷程中，提升對信息技術學習的興趣，為接下來的學習奠定基礎，但微視頻的選擇應符合學生的審美情趣范圍，微視頻最關鍵的好處則是將靜態的知識轉化為動態的流程組合，在最短的時間內給學生傳遞重要的信息知識，從而提升學生的學習效率。
三、微視頻的播放時機應適宜
高中信息技術教學重在培養學生的信息素養，其旨在鍛煉學生動手操作能力、實踐能力、新時期持續學習的能力，以使學生適應瞬息萬變的信息時代。微視頻在信息技術教學過程中的使用已經得到越來越多人的支持和認可，我校正對此項教學方式進行嘗試，目前的教學效果還不錯，學生對于微視頻有著較高的熱情，微視頻不僅在課堂教學中使用，在日常生活中，也得到學生的廣泛傳播。但在微視頻的使用過程中，播放時機應選擇適宜，以吸引學生眼球，改善教學質量為目標，開始上課之前，教師可以借用播放微視頻明確本節課的學習目標以及學習任務，在講解知識的過程中，為了避免教師重復講解知識，理論知識講解完后，利用微視頻將操作流程詳盡地呈現在學生面前，提高學生的記憶效果。
四、信息技術教學要融入微視頻講解技巧
1.教師將微視頻引入教學后，可以鼓勵學生自己制作微視頻，在制作微視頻的過程中，將所學的理論知識靈活運用于視頻制作之中，對此教師應組織學生進行“微視頻制作比賽”，學生運用所學的信息技術技巧，在教師的精心指導下，突出重點信息內容，做到形式新穎、主題明確，待學生完成微視頻制作后，教師應當對學生的“作品”進行評比，肯定學生的勞動成果，對表現優異的學生給予特別的鼓勵，并讓其與其他學生分享制作經驗，使學生靈活運用微視頻，促進信息技術的學習。
2.高中階段的信息技術課程安排通常一周兩節課，而且一名教師擔任多個班級的授課，對知識的頻繁重復，機械性的教學講解，大量的作業批改以及訓練指導，使得教師降低講課熱情，積極性也在與日劇減，導致講課效果與勞動付出不成正比。但微視頻在課堂中的廣泛使用，一定程度上減輕了教師的工作量，教師在制作、講解微視頻的過程中，陶醉于預約的制作過程，從而保證心情愉悅，帶給學生足夠的正能量，促進其學習的順利進行。
21 世紀是不斷發展變幻的信息世界，具備一定的信息素養與信息技術操作能力，以適應時刻前進的時代步伐。微視頻在信息技術教學過程中的應用已經得到廣泛的認可，但其優化與改善路程任重而道遠，正所謂“：實踐是檢驗真理的唯一標準?！苯處煈鲃优c學生進行情感交流，以及時掌握學生的學習動向、對微視頻應用的接受程度以及對其的合理建議，從而不斷總結教學經驗、進行經典案例講解，改善既定的教學方式，將教學培養計劃、學生發展目標與微視頻講解三者有機結合，提升整體教學質量。除此之外，教師應組織學生加強小組交流，以分享學習經驗、探索新型教學方法，增進情感交流，提升自身的信息素養，促進自身綜合素質的全面發展。
參考文獻：
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