摘 要] 本報告基于核心素養對全市不同水平的普通高中應屆生考生在 2016 年天津高考理綜物理卷的作答表現進行診斷和分析?？紤]到紙筆測試對學生物理核心素養四個要素考查的顯性程度不同，本文只針對考生物理核心素養的“物理觀念”及“科學思維”兩個關鍵要素水平及發展狀況進行診斷和分析，明確不同水平考生在“物理觀念”和“科學思維”等方面存在的問題，尋找出現問題的成因，并從教學目標及教學實施等方面提出教學改進建議，促進物理教學聚焦學生核心素養發展，將物理學科核心素養教育落到實處。

12014 年教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“發展學生核心素養”的要求，并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。核心素養是所有學生應具備的最關鍵、最必要的基礎素養，可以通過接受教育來形成和發展。目前，《課程標準》也基于核心素養進行了設計和修訂，為此，學生的學業評價也同樣需要圍繞著核心素養來進行。天津市高考評價項目物理學科組在天津市教育質量評估監測中心的指導下，依據 2016 年天津高考理綜物理卷（ 以下簡稱“理綜物理卷”） 實測數據，分析本市中學生物理核心素養中部分要素的發展狀況，使高考和學業水平評價與提升學生核心素養的課程改革目標統一起來，將物理學科核心素養教育落到實處。

一、引言。

1. 核心素養及學科核心素養。

“核心素養”是每個學生通過學習都必須達到的、共同的關鍵素養，是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合表現?！爸袊鴮W生發展核心素養”項目組在廣泛研究的基礎上提出： 學生核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

學科核心素養是與學科的基礎性學習密切關聯，從一個學科最基本的教學內容中，落實對學習者的素質培育和人格培養。學科核心素養突出的是學科價值的個性與學生專業成長的綜合性、整體性的有機結合，是該學科對于學生成長的、其他學科不可替代的獨特意義和價值。

2. 物理核心素養及組成要素。

2016 年 9 月在教育部頒布的《普通高中物理課程標準修訂稿（ 征求意見稿） 》中提出： 物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生物理核心素養的關鍵成分，主要由“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任”等四個方面的要素構成。其中“物理觀念”主要指高中物理中重要的觀點、概念、規律，包括物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等，側重知識與技能方面；“科學思維”主要指高中物理中重要的思維方法，包括建模的思想、理想化方法、分析綜合、抽象概括、批判性思維、推理論證等思維與方法； “實驗探究”主要指高中物理中通過實驗發現物理規律的方法，包括發現問題、合理猜測、設計實驗探究方案和獲取證據、分析論證、合作與交流、評估和反思等； “科學態度與責任”主要指對待科學的態度與價值觀，包括能正確認識科學的本質，具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，實事求是，不迷信權威，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感等。

二、核心素養考查在理綜物理卷中的體現。

11. 物理觀念在試卷中的考查統計。

“物理觀念”主要包括物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀和應用等要素。近三年考查統計情況如下：
重點考查物理觀念的試題樣例： 2015 年理綜物理卷第 1 題：

物理學重視邏輯，崇尚理性，其理論總是建立在對事實觀察的基礎上，下列說法正確的是：

A. 天然放射現象說明原子核內部是有結構的。

B. 電子的發現使人認識到原子具有核式結構。

C. 粒子散射實驗的重要發現是電荷時量子化的。

D. 密立根油滴實驗表明核外電子的軌道是不連續的。

本題以“物理學重視邏輯，崇尚理性，其理論總是建立在對事實觀察的基礎上”、實驗與理論的對應關系為切入點，考查考生的物理學科思想和思維方法，滲透出濃濃的“物理觀念”.