摘要：信息技術的進步為學生的學習帶來了前所未有的變革， 微課這種新型教學方式也逐漸發展成熟。微課的出現不僅成為當前大學生的學習方式之一， 更具有在傳統教學方式下學習難以達到的優勢。本文主要闡述了微課的概念， 并對微課在大學物理中的應用過程中存在的不足和優勢進行詳細分析。
關鍵詞：微課； 大學物理； 應用分析；
一、前言
微課的主要教學對象是面對接受高等教育的大學生， 該種教學方式完全符合大學生靈活化、碎片化的學習方式。因此， 學生可以通過電子設備等實現網絡微視頻的學習， 接受微課式教學， 也能夠更好地更為靈活地安排時間和地點。
二、微課的概念
微課是21世紀產生的一種新型的教學手段， 一般來說， 微課具有多方位環繞式學習、環節完整性及強調目的性等主要特點， 是一種以“微視頻”為核心， 并同時伴有其他的教學手段作為教學輔助的一種開放性的、半結構化的教學方式。此外， 微課作為一種遠程授課模式的學習方法， 因為其教學內容精煉較短， 且對學習內容的概括性較強十分適用于課程量較大， 生活節奏較快的大學生， 也是目前深受大學生喜愛的教學方法之一。加之在大學物理課程授課中微課可以為學生提供微視頻的播放能夠有效地改善大學課堂中學習注意力不集中的問題， 并且在學習過程中能夠激發學生興趣， 使大學物理教學內容中晦澀難懂的難點變得形象生動， 更易理解， 從而能夠有效地提高大學物理課程整體的學習水平。
三、微課在大學物理中應用的不足
目前， 微課已經在大學物理教學課程當中的應用實行了一段時間， 但是在大學物理課程學習過程中， 微課的教學方法對我們學習過程的影響既有好處同時也存在著一些不足， 依據本人的微課學習心得， 可以總結出微課在大學物理中應用的不足一般有以下幾點：
第一， 教師對微課的重視程度顯得過于偏重。在進行大學物理的微課學習中， 由于微課的多樣性原因只是部分教師十分重視微課的制作形式， 使微課的形式多樣吸引眼球， 反而忽視了微課的內容制作， 在許多重點難點的問題上沒有闡述清楚， 更有部分教師受限于微課的時間上， 使微課的制作內容雜亂無章沒有教學步驟， 更難以達到由淺入深的教學水準， 極大地影響了我們學生對學習內容的掌握。
第二， 微課中的教學內容連貫性不強， 在教師制作微課的過程中往往更注重于本節微課的內容和豐富度， 反而容易忽略微課之間的連貫性。由于課本中的教學內容一般是具有相互連貫性， 并且按照由淺入深的學習階段來進行安排， 因此連貫性較差的微課學習容易使我們對前后學習內容的聯系性不敏感， 造成對學習整體框架的不熟悉， 導致影響大學物理的學習效率。
四、微課在大學物理中應用的優勢
1. 滿足學生個性化學習的需求
一般來說， 大學物理的學習內容和學習深度都是具有很大的挑戰性， 所以很多大學生對教材中學習內容難以全面掌握， 而微課由于教學目標設計單一性的特點恰好解決了這一難題。微課的教學設計一般是圍繞著單個知識點而展開的， 由于微課教學目標相對單一， 因此微課中的教學指向性十分明確。通常來說， 微課的制作視頻時長保持在十分鐘左右， 這個時間的安排十分符合視頻駐留時間， 也十分貼合我們學生在課上時間的注意力集中的時間， 因此我們在大學物理課上學習時能夠在這十幾分鐘的時間內高效地完成學習任務而且還不會分散注意力。此外， 對社團活動或者其他原因不能來上課的學生可以將微課下載到手機或電腦上， 充分的利用其他時間完成學習任務， 也可以根據自己的掌握程度對難以理解的學習內容進行反復學習。
2. 克服教學內容較為復雜和抽象的困難的需求
由于大學物理的大部分學習內容的知識點十分繁多， 并且概念規律高度抽象， 學生對學習內容很難做到理解掌握， 并且融會貫通， 加之大學課堂的教學時間比較集中， 每節課的教學時程較長， 教學頻率較低， 要在有限時間內掌握大量的知識點內容可謂是難上加難。因此通過將教學內容的微課化， 使每次課程的整體內容適當的被分解成為一個個的微課學習內容， 我們在學習過程中可以將整體的學習內容分化成每一個小階段的學習內容， 能夠大大的加強我們對教學內容的理解， 也使學習目標更加清晰明確。同時， 微課可以借助豐富的媒體， 極大地豐富了教學內容表現形式， 也使抽象的物理教學內容更加直觀化， 易于我們對學習內容的理解。
3. 提高課堂教學的效率的需求
對大學物理課程的微課化不僅可以用于日常課程的學習， 還可以作為我們課程學習前的自學預習， 一般來說， 淺層次的微課內容能夠幫助加強我們對所學內容的理解， 也幫助我們有針對性地對不懂的問題進行學習以及對掌握的內容進行復習， 起到了提升學習效率的作用。此外， 在課后輔導、復習中微課也是重要的教學手段， 我們通過課后反復觀看微課視頻進行課后復習， 對課上不懂的內容進行重新消化， 也可以在課外針對性的與其他同學交流、討論， 如此一來不僅使我們的自主學習能力得到培養， 更有效地提升我們的學習成績。
五、結語
綜上所述， 微課這種教學方式在大學物理中的應用， 不僅能夠大大提高了我們對大學物理教學內容的教學效率， 還可以幫助我們拓寬學習層面， 增強我們在學習中的積極性和趣味性， 實現我們對大學物理難題和難關的攻克， 幫助我們加深對大學物理學習的理解和創新。
參考文獻
[1]孫婷婷。微課在大學物理教學中的應用研究[J].信息記錄材料， 2017 （7） .
[2]歐志強。微課在大學物理實驗教學中的應用分析[J].青少年日記， 2017 （11） .
關鍵詞：微課； 大學物理； 應用分析；
一、前言
微課的主要教學對象是面對接受高等教育的大學生， 該種教學方式完全符合大學生靈活化、碎片化的學習方式。因此， 學生可以通過電子設備等實現網絡微視頻的學習， 接受微課式教學， 也能夠更好地更為靈活地安排時間和地點。
二、微課的概念
微課是21世紀產生的一種新型的教學手段， 一般來說， 微課具有多方位環繞式學習、環節完整性及強調目的性等主要特點， 是一種以“微視頻”為核心， 并同時伴有其他的教學手段作為教學輔助的一種開放性的、半結構化的教學方式。此外， 微課作為一種遠程授課模式的學習方法， 因為其教學內容精煉較短， 且對學習內容的概括性較強十分適用于課程量較大， 生活節奏較快的大學生， 也是目前深受大學生喜愛的教學方法之一。加之在大學物理課程授課中微課可以為學生提供微視頻的播放能夠有效地改善大學課堂中學習注意力不集中的問題， 并且在學習過程中能夠激發學生興趣， 使大學物理教學內容中晦澀難懂的難點變得形象生動， 更易理解， 從而能夠有效地提高大學物理課程整體的學習水平。
三、微課在大學物理中應用的不足
目前， 微課已經在大學物理教學課程當中的應用實行了一段時間， 但是在大學物理課程學習過程中， 微課的教學方法對我們學習過程的影響既有好處同時也存在著一些不足， 依據本人的微課學習心得， 可以總結出微課在大學物理中應用的不足一般有以下幾點：
第一， 教師對微課的重視程度顯得過于偏重。在進行大學物理的微課學習中， 由于微課的多樣性原因只是部分教師十分重視微課的制作形式， 使微課的形式多樣吸引眼球， 反而忽視了微課的內容制作， 在許多重點難點的問題上沒有闡述清楚， 更有部分教師受限于微課的時間上， 使微課的制作內容雜亂無章沒有教學步驟， 更難以達到由淺入深的教學水準， 極大地影響了我們學生對學習內容的掌握。
第二， 微課中的教學內容連貫性不強， 在教師制作微課的過程中往往更注重于本節微課的內容和豐富度， 反而容易忽略微課之間的連貫性。由于課本中的教學內容一般是具有相互連貫性， 并且按照由淺入深的學習階段來進行安排， 因此連貫性較差的微課學習容易使我們對前后學習內容的聯系性不敏感， 造成對學習整體框架的不熟悉， 導致影響大學物理的學習效率。
四、微課在大學物理中應用的優勢
1. 滿足學生個性化學習的需求
一般來說， 大學物理的學習內容和學習深度都是具有很大的挑戰性， 所以很多大學生對教材中學習內容難以全面掌握， 而微課由于教學目標設計單一性的特點恰好解決了這一難題。微課的教學設計一般是圍繞著單個知識點而展開的， 由于微課教學目標相對單一， 因此微課中的教學指向性十分明確。通常來說， 微課的制作視頻時長保持在十分鐘左右， 這個時間的安排十分符合視頻駐留時間， 也十分貼合我們學生在課上時間的注意力集中的時間， 因此我們在大學物理課上學習時能夠在這十幾分鐘的時間內高效地完成學習任務而且還不會分散注意力。此外， 對社團活動或者其他原因不能來上課的學生可以將微課下載到手機或電腦上， 充分的利用其他時間完成學習任務， 也可以根據自己的掌握程度對難以理解的學習內容進行反復學習。
2. 克服教學內容較為復雜和抽象的困難的需求
由于大學物理的大部分學習內容的知識點十分繁多， 并且概念規律高度抽象， 學生對學習內容很難做到理解掌握， 并且融會貫通， 加之大學課堂的教學時間比較集中， 每節課的教學時程較長， 教學頻率較低， 要在有限時間內掌握大量的知識點內容可謂是難上加難。因此通過將教學內容的微課化， 使每次課程的整體內容適當的被分解成為一個個的微課學習內容， 我們在學習過程中可以將整體的學習內容分化成每一個小階段的學習內容， 能夠大大的加強我們對教學內容的理解， 也使學習目標更加清晰明確。同時， 微課可以借助豐富的媒體， 極大地豐富了教學內容表現形式， 也使抽象的物理教學內容更加直觀化， 易于我們對學習內容的理解。
3. 提高課堂教學的效率的需求
對大學物理課程的微課化不僅可以用于日常課程的學習， 還可以作為我們課程學習前的自學預習， 一般來說， 淺層次的微課內容能夠幫助加強我們對所學內容的理解， 也幫助我們有針對性地對不懂的問題進行學習以及對掌握的內容進行復習， 起到了提升學習效率的作用。此外， 在課后輔導、復習中微課也是重要的教學手段， 我們通過課后反復觀看微課視頻進行課后復習， 對課上不懂的內容進行重新消化， 也可以在課外針對性的與其他同學交流、討論， 如此一來不僅使我們的自主學習能力得到培養， 更有效地提升我們的學習成績。
五、結語
綜上所述， 微課這種教學方式在大學物理中的應用， 不僅能夠大大提高了我們對大學物理教學內容的教學效率， 還可以幫助我們拓寬學習層面， 增強我們在學習中的積極性和趣味性， 實現我們對大學物理難題和難關的攻克， 幫助我們加深對大學物理學習的理解和創新。
參考文獻
[1]孫婷婷。微課在大學物理教學中的應用研究[J].信息記錄材料， 2017 （7） .
[2]歐志強。微課在大學物理實驗教學中的應用分析[J].青少年日記， 2017 （11） .
