高中生物新課程標準明確提出：高中生物課程應注重與現實生活的聯系，注意幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做好準備。同時，擇業、就業以及就業后的工作態度也是每一位高中生在今后的人生中必須思考和面對的問題。因此，在普通高中應當注重職業教育。

1、 在普通高中生物教學中開展職業教育的必要性

新一輪的基礎教育改革旨在改變不科學的教育觀念和教學方法，糾正偏重知識傳授而脫離社會實際及學生生活經驗的教學現象。同時基于日益增加的就業壓力，在普通高中生物教學中開展職業教育具有十分重要的理論和現實意義。

1.1 理論層面的必要性

在普通高中生物教學中開展職業教育是全面貫徹教育方針的需要?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 年—2020 年）》均明確指出在普通高中生物教育中應當注重職業教育，采取多種方式，為學生提供接受職業教育的機會。另外，高中階段的學生對社會的認識帶有很大程度的局限性，因此，在對待職業的態度方面高中生物教師有義務給予正確的引導。在普通高中開展職業教育有助于學生盡早樹立正確的職業觀念、形成健全的職業素養，從而為學生的終身發展奠定基礎。

1.2 現實層面的必要性

在普通高中生物教學中開展職業教育是順應社會經濟發展的需求。經濟的快速發展需要大量高素質的人才，在生物科學領域掌握各種專業技能與具備科研能力同樣受到極大的歡迎。在普通高中開展職業教育，能夠為生物科技公司及高校、科研機構輸送不同層次的人才。

另外，就業壓力的增加以及社會負面新聞的報道導致很多學生逃避就業，從而錯失很多合適的就業機會，造成不必要的就業困難。在普通高中生物教學中開展一定的職業教育教學活動，能夠在一定程度上緩解這種問題，從而使學生確立合理的職業目標和職業規劃。

2、 在普通高中生物教學中開展職業教育的策略

分析目前高中生物的教學現狀以及可利用的教學資源，可以從教師提煉職業教育教材、學生分組搜集職業信息及學校積極開發實踐基地等方面開展職業教育。

2.1 教師深入鉆研、提煉職業教育素材

教師不僅是教學活動的主導者，而且是課程資源開發的主要參與者。照本宣科的時代已經遠去，如今上課的依據已經由課本轉向了課程標準，教師應當在備課時對知識的認知達到通、透、化的程度。在開展職業教育教學活動中，教師首先要深入鉆研教材與課程標準、提煉出職業教育的素材。研究發現，人教版高中生物（必修）教材中提及的與生物學有關的職業的描述有七種（表 1）。

通過以上教材中提及的與生物學相關的職業的分析，教師要啟發學生去發現無論學習和工作都應當腳踏實地，刻苦鉆研，從小養成嚴謹細致的工作態度，從而使學生能夠發現這項工作的價值所在，進而對不同的職業形成正確的認識，樹立正確的職業觀念。

2.2 學生分組合作、搜集職業相關信息

學生是教學活動的主體，要想在普通高中生物教學中卓有成效地開展職業教育，必須充分發揮學生的主動性。教材中提及的與生物學有關職業不僅在數量上十分有限，而且對相關職業的介紹不夠詳細。要想更深入地開展職業教育，教師必須鼓勵學生結合平時的學習感悟及自身的興趣愛好發掘更多與生物學相關的職業，與同學們進行分享。研究發現，與生物學相關的職業涉及生物、醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保、園林等各個領域，根據職業性質的不同可分為七類（表 2）。

通過以上的研究分析，與生物學相關的職業既有需要較高學歷的研究開發型人才，也有對學歷要求不太嚴格的銷售人才、生產人才。這樣就為不同層次、不同愛好的學生提供了多種選擇的機會，既能夠選擇繼續升學也可以選擇就業。學生根據各自的意愿組成合作小組，通過搜集信息確立各自的職業規劃。

2.3 學校廣泛調研、開發拓寬實踐基地

生物學具有較強的實驗性，強調學生的動手操作以及理論與實踐相結合的能力。與生物學相關的企業涉及：研發、生產藥物或疫苗的生物制藥公司，設計、培植、改良品種的園藝企業，生產診斷試劑、醫用設備的生物制品公司，生產生物制品、儀器或提供技術服務的生物技術公司，生產食品、乳品、飼料的生物制品公司等。另外還涉及各地林業局、城市規劃局、醫院等單位。學校領導及高中生物教師應當十分珍惜并充分利用這些教學資源，開展參觀、教研、見習、實習等活動。例如：組織興趣小組到上述單位參觀學習，了解實際操作流程，熟悉生產技術；與當地企業洽談建立雙贏的合作關系，組織學生定期到相關企業進行見習、實習；參與當地一些研究基地的課題研究工作，培養學生的科研意識，養成科學的實驗習慣等。

另外，學?？梢蚤_展相應的選修課程，加強生物實驗室的建設，學生針對各自的興趣進行選擇。此外，可以在校內建立生物園，鼓勵學生積極將理論知識付諸于實踐中，種植、保護、分類、掛牌等。通過積極參與使學生對生物學相關的職業產生直觀、具體、真實、全面的認識。

3、 在普通高中生物教學中開展職業教育應避免的問題

由于高考對普通高中教育的指向性，在普通高中開展職業教育很容易出現流于形式、不受重視等問題。著眼于學生全面發展以及全體學生不同程度發展的需要，在普通高中開展職業教育應避免以下問題。

3.1 教師方面。

教師在教學活動中居主導地位，教師的觀點將會對學生產生方向性的影響。在普通高中生物教學中開展職業教育時，教師應當注意以下問題：明確在職業教育各個環節中應當扮演的角色，分清主導與引導的關鍵點；客觀公正地看待每一種職業，不應對任何職業帶有偏見；著眼于學生長遠發展，真正在教學中落實職業教育，避免流于形式。

3.2 學生方面

學生的主動性是開展職業教育的關鍵所在，在普通高中生物教學中開展職業教育時，學生尤其要注意以下問題：①理性思考，以端正的態度看待職業教育教學活動；②認真分析，以良好的心態對待自己的學習情況，正確定位自己未來的發展方向；③積極參與，在感興趣的教學活動中努力學習、實踐；④規劃總結，確立自己的職業目標和職業規劃。

3.3 學校方面

學校是教育的主要場所，學校對職業教育的重視程度決定了本校職業教育開展的力度，在普通高中生物教學中開展職業教育，學校應當注意以下問題：①基于全體學生全面發展，重視生物教學在高中教學的重要意義；②重視生物實驗教學，改革實驗室管理制度；③開發生物實訓基地時，確保學生實踐到位，確保學生學有所得。

總之，在高中生物教學中開展與生物學相關的職業教育，既符合高中生物新課程標準的要求，也是落實科學發展觀、貫徹“以人為本”教育理念的實際體現。只有教師、學生和學校三方聯動，才能達到高中生物新課程標準既定的目標。

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