學案導學由學案指導學習，重在導。采用導學案教學適應了素質教育的要求，遵循了教育教學的基本規律。因此初中生物教學中可有選擇地、循序漸進地進行學案導學。筆者認為，一份導學案應包括課題、知識目標、合作探究、知識延長線等內容。如何有效地實施學案導學，以期達到較高的學習效率可從以下五點著手。
1.明確目標確定重難點
一節課的教學目標是這節課的靈魂，是一節課的出發點和歸宿，因此教師在上課之前一定要分析教材，明確教學目標。
如在對八年級《免疫與計劃免疫》教學進行備課時，筆者通過對新課標的研讀以及對本節課教學內容的理解和分析，將“能說出人體三道防線的組成和功能以及非特異性免疫、特異性免疫的概念”確定為知識目標；能力目標定在“通過分析圖片和文字資料，提高分析問題能力以及合作學習能力”;情感、態度與價值觀目標定在“懂得如何健康的生活，珍愛生命，關心他人的情感”.根據學生實際的認知水平和學習能力，筆者將“能說出人體三道防線的組成和功能以及特異性免疫和非特異性免疫的概念”定為本節課的重點；本節課的難點定在“說出人體的第三道防線的組成和功能”;易混點、易錯點定在“區別抗原與抗體的概念”.
2、了解學情科學分組
教師不但要熟悉學生現有的認知水平，而且還要了解他們的生活經驗積累程度，更要了解班級中不同層次的學生，筆者在課堂教學中常將他們分成4人一小組，盡量做到每組中都有不同層次的學生。這樣有利于在導學中通過學生合作學習、小組互助、能者為師，達到面向全體學生的作用，特別是后進生也不再羞于問人。
如在準備《免疫與計劃免疫》一課時，對于學情筆者分析如下：八年級的學生已經具有一定的生物學知識，探究能力、合作能力已初步形成；對于本節課的教學內容，他們也有了一些相關的生活經驗，如大部分學生也都有得過傳染病和受傷的經歷，對人體結構和傳染病的知識有一定的了解。因此，在此前提下，采用學案導學的教學模式，將課堂交還給學生，能最大程度調動學生學習的主觀能動性，培養學習積極性，提升創新能力。
3、導學案中設置的問題要有梯度
通過查找資料，筆者發現大多導學案中問題的設計，采用的都是一些較簡單的問答題形式，如《免疫與計劃免疫》一課中，許多導學案設置的問題是：（l）皮膚有什么功能？（2）第一道防線指什么？（3）第一道防線如何保護人體？學生只要翻書找答案抄下即可，這樣的問題設置很容易導致學生在完成學案時死記而不動腦思考，還因大量的抄寫浪費時間。使得一節有趣的導學課變成一節練習課，枯燥乏味，且教學效果不好。
因此教師一定要對學案中所設置的問題進行研究，設計有一定情境的問題，在忠于書本的前提下，又要有一定程度的深化和拓展，能夠讓學生不斷質疑，激發探究的欲望，促進學生積極主動的學習。教師要注意設計易、中、難等不同層次的問題，預想他們對問題的回答可能達到什么程度、會存在哪些問題一定要注意關注不同層次的學生，盡量使學習程度較好的學生能“吃得夠”,使基礎較薄弱的學生能“吃得下”、“吃得好”.
根據《免疫與計劃免疫》一課的教學要求，筆者將“人體的三道防線”這一部分知識的導學分成三個模塊，每一模塊提出的問題均按一定梯度，以選擇題為主，配以適當的填空題和描述題。例如模塊一設置的問題是：閱讀課本75頁“資料分析”與77頁插圖，小組合作交流。
（1）涂在健康人體清潔皮膚上的病菌會很快死亡，這說明了人體皮膚具有（）功能。試描述原因？
A.保護、殺菌 B.分泌、排泄 C.對外界刺激發生反應
（2）人呼吸道茹膜上的纖毛的作用是（）。
A.清掃作用B.殺菌作用
（3）組成人體的第一道防線是___和___.
學生通過閱讀書中材料，將書中內容進行品味，對問題進行判斷，找出正確答案。尤其是描述題，你說給我聽，我說給你聽，活躍思維的同時，還能了解掌握基礎知識，并從中獲得樂趣，課堂合作氣氛濃烈。
4、導學應體現針對性
教師要預想學生在自學交流過程中可能遇到的問題，預想學生在匯報交流結果時不同層次的學生所能匯報的程度。在此基礎上準備教師的巡視指導與講解。教師的講解要有針對性和啟發性，切忌面面俱到，學生通過合作探究就能解決的問題盡量讓他們自主解決。
例如在《免疫與計劃免疫》導學案前兩模塊的匯報中，筆者發現學生們都能很正確地表述觀點，就不再做過多的講評，而是通過恰當地評價，鼓勵他們繼續發揮小組合作優勢，進一步探究后面的知識點。但在第三模塊的匯報中，學生對抗原、抗體的區分較模糊，這時筆者就采用講解概念、舉例分析的方法幫助他們理解、掌握。又如在介紹抗體形成過程時，學生表現為不理解，筆者就利用學生們熟悉的水痘病為例，采用播放動畫的形式來分析整個過程，然后再通過分析初一時同學們都曾面臨過的甲型H1N1流感病毒的威脅，后采用注射甲型H1N1流感病毒疫苗的方法來預防的案例來加深理解。通過這樣靈活地處理學生匯報，從而最大程度地發揮學生學習積極性，培養他們的思維能力，又有利于對知識的有效傳授。
為避免知識的枯燥乏味，以提高學生的知識應用能力，教師在講解中有必要進行一定的知識拓展，且在知識拓展時，要有意識地設計一些有趣的、與生活實際聯系緊密的知識。講解唾液中的溶菌酶作用時，引導分析狗受傷時會用舌頭舔傷口的原因等。這樣的知識拓展，不但能增加趣味性、提高學生學習積極性，而且能加強他們關注生活的意識，明確知識來源于生活同時也服務于生活，達到學以致用的目的。
5、導學案要設置知識的拓展和延伸
知識延長線的設置，要結合本節教學目標，既要做到能鞏固知識，又要能體現對知識的延伸和應用，這也是教師應關注的問題。
如：王同學的手被刀劃破了，傷口處發炎了，這主要是因為（）A.血液的流失B.特異性免疫功能降低C.營養物質流失D.非特異性免疫功能降低對這個問題的解答，學生們首先要分析傷口感染是因為皮膚破損，皮膚屬于人體的第一道防線，它是人類生來就有的防線，對多種病原體起作用，屬于非特異性免疫，通過對剛學知識的歸納、整理、應用，最終他們能得到正確答案。
雖然學案導學的開展能有效地體現學生主體地位，達到良好的教學效果，但初中生物教師在開展學案導學時一定要注意循序漸進。因為對于剛升入七年級的新生，教師要先注意采用啟發式教學，讓他們形成動腦思考問題的習慣，而不是單純地接受知識，也有利于訓練他們語言表達能力。經過一段時間訓練，接著利用書中“資料分析”等設置的問題，要求他們分組討論，培養他們合作探究意識、主動探究知識意識與觀察能力、資料分析能力、歸納能力等。在這基礎上再開展學案導學，不但能順利進行，而且能達到事半功倍的效果。
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