課堂小結是課堂教學的一個重要組成部分,是課堂教學的必然歸宿.傳統的課堂小結以教師為主導、注重知識與技能的回顧.這種小結簡單、省時,能促進學生的短時記憶. 但是在培養學生的自主能力和學習效率的提高上,存在著很大的不足.所以我結合自己的教學經驗,對課堂小結進行了創新與實踐.

一、要留給學生充足的時間

很多教師由于講課用去了太多時間,導致課堂小結很匆忙,這樣小結就有了較大的隨意性.很多教師只是讓學生簡單地重復一遍大標題,這樣的小結既起不到梳理知識、承前啟后的作用,也起不到畫龍點睛、升華知識的作用.

既然讓學生自主總結,那么就要給學生足夠的時間, 這個時間足夠學生回顧本節所學知識,足夠學生展示自己的收獲.我最少給學生三分鐘的時間總結本節課的收獲,給學生兩分鐘的時間展示交流收獲,最后一分鐘教師結合學生的情況幫助學生梳理知識,建構知識框架.

二、要建立自主、合作、探究的小結模式

傳統的課堂小結以教師為主體. 教師在一節課結束時,經常這樣說:這節課我們主要學習了哪些知識, 其中這一部分是本節課的重點一定要記住,這一點是難點,課下一定要注意多加練習,等等.這種總結的模式簡單省時,并且總結性很強、很全面,但是不利于培養學生的自主學習能力. 課堂改革的目的就是要求學生主動參與教學,積極探討問題,而要實現這一點, 就要求教師真正把課堂交給學生,真正做到以學生為主體.所以課堂小結要充分尊重學生的人格,要充分發揚民主,鼓勵學生大膽質疑,鼓勵學生各抒己見,也允許學生出錯,讓學生在交流中提高.

三、小結展示要顧及各層次的學生

很多教師在課堂小結中會忽略學困生,因為怕學困生總結得不全面,會耽誤課堂的時間,干脆總結就成了優等生的專利. 這樣確實節約了時間,總結得全面. 但學困生會感到一無所獲, 所以我采取了層次化展示.

先讓學困生說說自己的收獲,也許他們的收獲只有一個簡單的知識點,但是卻讓他們體驗到了收獲的喜悅. 然后讓優等生及時補充,他們也能感受到自己的優勢,也能體驗到成功的喜悅.

四、要突出教師對學生的點撥

教師的點撥對糾正學生的錯誤思維十分關鍵.一個學生的總結可能不是很全面或者還存在一定的錯誤;多個學生的收獲全面,但沒有系統性, 那么教師的點撥在這里就很重要了. 我們幫助學生構建本節課的知識框架,目的就是形成知識的網絡, 實現知識之間的聯系,補充學生總結不到的知識. 教師要盡力突出主題,綱目分明,同時指出容易模糊和誤解之處,使學生理解難點,掌握重點,加深記憶.

五、要改變學生的機械記憶

很多教師通常給學生出示本節課的基礎知識,讓學生在有限的時間內進行機械記憶,短時記憶效果確實不錯, 但到下節生物課時可能就一點也想不起來了. 而且這樣獲得的知識是"死的",學生不會靈活地運用.所以我不僅讓學生談知識和技能的達成情況, 還要談學習過程的體驗、方法的獲得情況.其實一節生物課中結論性的東西不是很多, 并且學生只記住了結論, 根本解決不了什么實質性的問題. 在總結一開始我們就要強調學生要用自己的語言說出在本節課中各個方面的收獲. 鼓勵學生總結的目的就是讓學生的大腦動起來,清晰地梳理本節課所學的內容,確實理解所學內容, 同時讓學生感受到學習是一件快樂的事情.

六、培養學生日常的總結習慣

教師的總結是在自己不斷地研究教材,不斷地總結經驗中逐步地成熟起來的,那么,學生如何在有限的幾分鐘內做好總結呢?最直接的方法是從板書中摘抄, 這就要求教師研究板書的設計. 一般教師的板書有主板書和副板書兩部分. 前者能體現知識的系統性和邏輯性, 包括重點知識及其相互間的聯系,這正是小結的依據.教師應教會學生從主板書中摘抄,做好書面小結.副板書更能體現知識形成的過程, 教師要讓學生從副板書中體驗本節知識的學習方法.

學生要養成用筆記錄教師小結的好習慣. 教師經常在一個知識點結束后做口頭小結,這就要求學生學會快速記錄小結.至少要記下關鍵語句,課后再補全.這種方法可以幫助學生更好地做好一節課的總結.為了鍛煉學生在課堂上的總結、 概括能力,學生可把作小結作為課后練習.開始時,學生的小結可能不夠精確或沒有方向,學生可以向教師尋求指導和幫助,教師要幫助學生掌握作小結的技巧并使其逐漸獨立完成小結.

當學生對某部分的知識已經有了足夠的儲備之后,可以嘗試讓學生作專題小結.學生做好專題小結,可以使其知識系統化,做題時能有效地提取信息; 同時可加強知識的縱橫對比.生物學科具有很強的邏輯性, 所以小結對學生的理解知識和理順思路是至關重要的.要從學習的習慣和教學的習慣抓起,放手讓學生總結,不要吝惜課上的三分鐘時間,讓每位學生在總結中學好生物這門學科.