隨著無線傳輸技術的進步，智能手 機、 平 板 電 腦等移動終端的普及， 在 如 今 社 會中催生出了新的一 族 --“ 低 頭族”.“低頭族”以年輕人為主，是指在社會生活中常常 作“ 低 頭 看 屏幕”狀，有的看手機，有的掏出平板電腦或筆記本電腦上網、玩游戲、看視頻，想通過盯住屏幕的方式，把零碎的時間填滿的人。

一、 軍 事理 論 課 堂 中“低頭族”的成因

1. 考核方式目前軍事理論課在高校中屬于公共基礎課，在課程考核形式上一般也都是采取開卷或半開卷的形式進行?？己诵问降乃缮⒁沧屢徊糠謱W生放松了對自己的要求。

2. 教學組織高校在軍事理論課的教學組織上一般都是安排 2~3 個專業班合并成一個教學班來進行授課。每個教學班人數比較多，一般都在 80~100 人，因此授課教師在教學過程中難以顧及每一個學生，從而導致課堂管理上存在不嚴或不到位的情況。

3. 課堂吸引力的性別差異軍事理論課程對男同學吸引力比較高，但是對女同學來說吸引力相對弱了許多。聽音樂、看電視劇、讀小說的情況在女同學中往往較為普遍。

以上的三種成因使得軍事理論課不可避免地成為了課堂“低頭族”的“重災區”.

二、軍事理論課堂中“低頭族”的應對對策

為提高教學質量，針對此類問題一些高校、教師也探索了一些應對措施。 例 如， 有 的要求學生在上課期間統一上繳手機，還有的干脆安裝信號屏蔽機、上課期間斷網等。不容否認，這些對策在短時間內確實發揮了效果，但筆者也發現此類措施容易引起學生抵觸情緒，造成師生之間新的矛盾。

如 何 讓“ 低頭”變“抬頭”?除了外部措施的合理使用，提高自身的業務水平，更重要的是激發大學生對軍事理論課的學習興趣，調動學習積極性。高校軍事教師也應學會利用合適的心理效應，滿足學生的精神需求，培養學生良好的溝通能力，建立良好的師生關系，達到滿意的教學效果，使學生增強學習的信心。

1.“南風效應”--尊重每一個學生

“南風效應”的啟示在處理人與人之間關系時 , 要特別注意講究方法。在對待學生的問題上，更多的是要尊重學生的需要。比如，筆者在授課過程中，會提問中國面積有多大？學生會依照其小時候學習的知識，回答“960 萬平方千米”,此時我并不是立即糾正或拋出正確答案，而是追問“我們國家最東、最南、最西、最北這個四個點在什么地方”.這時基本上學生都會回答最南點是“曾母暗沙”.然后我針對學生自己給出的答案，再來講解正因為我國最南點在曾母暗沙，所以我們還有 300 萬平方千米的海洋國土，而我們國家的面積是 1260 萬平方千米。在這題中的最東點上，學生的知識明顯已經錯誤了，他們仍舊會回答“我國最東點是烏蘇里江和黑龍江主航道中心線匯合處”.實際上，我國最東點已經在黑龍江撫遠縣的黑瞎子島上了。2008 年 10 月 14 日中俄兩國政府在黑瞎子島舉行界碑揭幕儀式，黑瞎子島西側一半約 171 平方千米陸地及其所屬水域正式劃歸中國，這里是中國最早見到太陽的地方。

2.“同群效應”--影響每一個學生

“同群效應”與中國古語所謂的“近朱者赤，近墨者黑”異曲同工。由于大學課堂的座位的不固定性，在課堂上往往會出現物以類聚人以群分的情況：“學霸”們前排坐，“學渣”們后排坐，“低頭族”們扎堆坐。因此筆者在上課的時候，要求學生分組坐。分組的方法很簡單，就是以學生學號的尾數來分組。比如，學號尾數為“1”的為一組，坐在相對集中的一塊區域內；尾數為“2”的學生為一組，坐在另一塊相對集中的區域，依次類推。這樣就把原本涇渭分明的“學霸”“學渣”等群體打散，混編，把“低頭族”之間的互相影響降到最低。

3.“皮格馬利翁效應”--贊美每一個學生

教師按“霍桑效應”關注到了每一個小組，但不是小組中每一名成員都會為了小組的榮譽而積極建言獻策，可能會有個別人的表現不如其他人。這時“皮格馬利翁效應”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，我們都應該切記：不要視別人的自尊心、自信心為兒戲，因為要想讓一個人重建自信，不知比破壞一個人的自信心要難上多少倍。所以此時采取適當的方法對這類學生給予正面肯定，同時鼓勵其更加積極主動地參與小組討論。人類本性中最深刻的渴求就是贊美。教師應該而且必須賞識你的學生，要把賞識當成教學中的一種需要。

贊美學生會使他們心情愉快，學習更加積極，用更好的學習成果來回報你，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1] 李 響 . 淺談幾種有趣的心理學效應在日常教學中的應用[J].成功（教育版），2013（07）。
[2] 強軍鋒，王國新，趙佩燕 . 對高校軍事理論課教學方法的探索 [J]. 今日科苑，2008（20）。