原標題：初中語文多媒體輔助教學探究。
新課程標準明確提出：教師在教學中要善于運用計算機等現代技術手段。這使得多媒體輔助教學手段走進語文課堂，以其獨特的優勢受到廣大師生的歡迎。在課堂上使用多媒體輔助教學逐漸成為一種熱潮， 教師們爭先使用，甚至出現濫用的現象，反而不利于提高教學的有效性。 我們必須要冷靜思考、理性對待多媒體教學手段，充分發揮其優勢，結合語文教學的特點，在課堂上正確運用。
一、多媒體教學在語文講讀課中的運用。
講讀課是語文課堂教學的一種重要方式，很多文章都是以講讀的方式進行學習的。在傳統的教學中，僅憑教師的講解，很難讓學生領會作者所要表達的情感和意境，將多媒體引入教學后，聲像結合的表現方式可以調動學生的感官，吸引學生的注意力，將學生很快地引入情境， 讓學生融入到多媒體創設的情境中，與作者的心靈產生情感共鳴，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
比如在學習《鄉愁》一課時，教師可以播放關于“鄉愁”的一些視頻，讓學生直觀地感受當時的歷史背景，從而理解鄉愁的愁思，然后再給學生播放配樂朗誦錄音， 讓學生在抑揚頓挫、 充滿感情的朗誦中感受游子對家鄉的思念，感受臺灣對于祖國的思念。 多媒體輔助教學手段在講讀課的運用，尤其是在詩歌鑒賞課的運用，不僅幫助學生掌握了語文知識，而且培養了學生的審美能力。
二、多媒體教學在語文閱讀課中的運用。
閱讀課是語文教學的重要組成部分，在閱讀課上運用多媒體輔助教學手段，可以激發學生的想象力，擴大知識面，解決重難點問題，使學生更好地完成閱讀任務，提高閱讀能力。
（一）運用多媒體培養學生的想象力和創新力。
想象力是十分珍貴的，也是應試教育體制下的學生所缺少的。 可以說，想象力是創新的翅膀，它能幫助學生思維創新，打造一個不同的新天地。 多媒體教學手段集聲、像、圖、文于一體， 可以直觀地表達文章所描述的內容，在良好的教學氛圍中，激發學生的想象力。
比如學習《安塞腰鼓》時，教師可以充分運用多媒體技術，先是播放一段“安塞腰鼓”的視頻，當畫面展示安塞腰鼓的表演時，學生完全被壯闊的場面、恢弘的氣勢所震撼，注意力被吸引，情感被激發出來，很快就找到了和作者一樣的感覺，將優美的文字和視覺形象結合起來，不僅讓學生對安塞腰鼓產生了強烈的熱愛之情，也激發了學生的想象力，讓學生在暢想的世界里盡情遨游，產生了很多新想法，也培養了學生的創新能力。
（二）通過多媒體幫助學生理解重難點問題。
在閱讀過程中，學生會遇到一些自己無法理解， 教師用語言講解也不好形容的知識，這時多媒體輔助教學手段就派上了用場。
比如學習《觀潮》時，大部分的學生根本就沒有見過錢塘江大潮的盛景，甚至一些學生連大海的海潮都沒見過，你讓他怎么理解、怎么想象呢？學生無法真正感受錢塘江大潮的奇偉壯麗，對于課文中的文字描寫，學生無法感同身受，也體會不到其中的精彩。因此，教師運用多媒體課件，播放錢塘江大潮的視頻，將雄偉壯觀的大潮盛景呈現在學生面前，學生對錢塘江大潮有了直觀的印象，然后再去讀文中的字句，反復品味，反復咀嚼，就有了不同的味道。
就這樣，學生借助圖片、視頻的直觀視覺沖擊，體會了作者的情感，不僅完成了文章重難點問題的學習，而且也豐富了語言積累。
（三）運用多媒體提升課外閱讀量，擴大知識面。
新課標對學生的閱讀能力要求很高，要想達到這個要求，僅靠課堂幾十分鐘的時間是不夠的，還需要學生在課外進行大量的閱讀。 新課標要求學生九年課外閱讀總量應在400 萬字以上， 這就需要學生閱讀大量的課外書籍，如果讓每一位學生都把這些書籍買回家肯定是不現實的。
但是，隨著信息技術的發展，電子書逐漸興起，一般學生家中都有手機、電腦、平板電腦等能夠進行電子閱讀的設備。 通過這種低成本高效率的在線閱讀方式， 按照教師推薦的主題或相關書目， 學生可以閱讀大量的課外讀物，從而能夠拓寬視野，擴大知識面，提升閱讀能力。
三、多媒體教學在語文寫作課中的運用。
寫作教學是初中語文的重要環節，也是很多學生頭疼的內容。而將多媒體輔助教學手段引進寫作課中，可以幫助師生提高寫作教學的質量。
（一）激發學生寫作興趣。
正所謂學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是教學成功的先決條件。很多學生不愿寫作文是因為缺乏興趣， 而將多媒體技術引入教學，運用先到技術手段進行直觀教學，一方面可以直觀地展示畫面，調動學生的感官，吸引學生的注意力；另一方面，生動形象的表現方式將學生帶入情境，容易激起學生的心理波動，產生情感共鳴，進而提升了寫作興趣。
（二）培養學生的觀察能力。
一些學生缺乏對生活中的事物的仔細觀察，因而覺得作文無話可寫。 多媒體技術可以在展現生活中的素材的時候，隨時暫停、重播，從而讓學生進行仔細地觀察和思考，通過這樣的方式，學會仔細觀察的方法，形成仔細觀察的良好習慣， 這樣學生能夠做到細致觀察，也就獲得了第一手的材料，也就不覺得作文枯燥沒啥可寫了。
總之， 多媒體輔助教學具有重要的教學優勢， 將之運用于語文教學中更能彰顯語文教學的魅力，使得語文講讀課、閱讀課、寫作課更加富有趣味性， 能夠激起學生參與的激情，引導學生主動探究，在探究中得到能力的全面發展。
新課程標準明確提出：教師在教學中要善于運用計算機等現代技術手段。這使得多媒體輔助教學手段走進語文課堂，以其獨特的優勢受到廣大師生的歡迎。在課堂上使用多媒體輔助教學逐漸成為一種熱潮， 教師們爭先使用，甚至出現濫用的現象，反而不利于提高教學的有效性。 我們必須要冷靜思考、理性對待多媒體教學手段，充分發揮其優勢，結合語文教學的特點，在課堂上正確運用。
一、多媒體教學在語文講讀課中的運用。
講讀課是語文課堂教學的一種重要方式，很多文章都是以講讀的方式進行學習的。在傳統的教學中，僅憑教師的講解，很難讓學生領會作者所要表達的情感和意境，將多媒體引入教學后，聲像結合的表現方式可以調動學生的感官，吸引學生的注意力，將學生很快地引入情境， 讓學生融入到多媒體創設的情境中，與作者的心靈產生情感共鳴，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
比如在學習《鄉愁》一課時，教師可以播放關于“鄉愁”的一些視頻，讓學生直觀地感受當時的歷史背景，從而理解鄉愁的愁思，然后再給學生播放配樂朗誦錄音， 讓學生在抑揚頓挫、 充滿感情的朗誦中感受游子對家鄉的思念，感受臺灣對于祖國的思念。 多媒體輔助教學手段在講讀課的運用，尤其是在詩歌鑒賞課的運用，不僅幫助學生掌握了語文知識，而且培養了學生的審美能力。
二、多媒體教學在語文閱讀課中的運用。
閱讀課是語文教學的重要組成部分，在閱讀課上運用多媒體輔助教學手段，可以激發學生的想象力，擴大知識面，解決重難點問題，使學生更好地完成閱讀任務，提高閱讀能力。
（一）運用多媒體培養學生的想象力和創新力。
想象力是十分珍貴的，也是應試教育體制下的學生所缺少的。 可以說，想象力是創新的翅膀，它能幫助學生思維創新，打造一個不同的新天地。 多媒體教學手段集聲、像、圖、文于一體， 可以直觀地表達文章所描述的內容，在良好的教學氛圍中，激發學生的想象力。
比如學習《安塞腰鼓》時，教師可以充分運用多媒體技術，先是播放一段“安塞腰鼓”的視頻，當畫面展示安塞腰鼓的表演時，學生完全被壯闊的場面、恢弘的氣勢所震撼，注意力被吸引，情感被激發出來，很快就找到了和作者一樣的感覺，將優美的文字和視覺形象結合起來，不僅讓學生對安塞腰鼓產生了強烈的熱愛之情，也激發了學生的想象力，讓學生在暢想的世界里盡情遨游，產生了很多新想法，也培養了學生的創新能力。
（二）通過多媒體幫助學生理解重難點問題。
在閱讀過程中，學生會遇到一些自己無法理解， 教師用語言講解也不好形容的知識，這時多媒體輔助教學手段就派上了用場。
比如學習《觀潮》時，大部分的學生根本就沒有見過錢塘江大潮的盛景，甚至一些學生連大海的海潮都沒見過，你讓他怎么理解、怎么想象呢？學生無法真正感受錢塘江大潮的奇偉壯麗，對于課文中的文字描寫，學生無法感同身受，也體會不到其中的精彩。因此，教師運用多媒體課件，播放錢塘江大潮的視頻，將雄偉壯觀的大潮盛景呈現在學生面前，學生對錢塘江大潮有了直觀的印象，然后再去讀文中的字句，反復品味，反復咀嚼，就有了不同的味道。
就這樣，學生借助圖片、視頻的直觀視覺沖擊，體會了作者的情感，不僅完成了文章重難點問題的學習，而且也豐富了語言積累。
（三）運用多媒體提升課外閱讀量，擴大知識面。
新課標對學生的閱讀能力要求很高，要想達到這個要求，僅靠課堂幾十分鐘的時間是不夠的，還需要學生在課外進行大量的閱讀。 新課標要求學生九年課外閱讀總量應在400 萬字以上， 這就需要學生閱讀大量的課外書籍，如果讓每一位學生都把這些書籍買回家肯定是不現實的。
但是，隨著信息技術的發展，電子書逐漸興起，一般學生家中都有手機、電腦、平板電腦等能夠進行電子閱讀的設備。 通過這種低成本高效率的在線閱讀方式， 按照教師推薦的主題或相關書目， 學生可以閱讀大量的課外讀物，從而能夠拓寬視野，擴大知識面，提升閱讀能力。
三、多媒體教學在語文寫作課中的運用。
寫作教學是初中語文的重要環節，也是很多學生頭疼的內容。而將多媒體輔助教學手段引進寫作課中，可以幫助師生提高寫作教學的質量。
（一）激發學生寫作興趣。
正所謂學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是教學成功的先決條件。很多學生不愿寫作文是因為缺乏興趣， 而將多媒體技術引入教學，運用先到技術手段進行直觀教學，一方面可以直觀地展示畫面，調動學生的感官，吸引學生的注意力；另一方面，生動形象的表現方式將學生帶入情境，容易激起學生的心理波動，產生情感共鳴，進而提升了寫作興趣。
（二）培養學生的觀察能力。
一些學生缺乏對生活中的事物的仔細觀察，因而覺得作文無話可寫。 多媒體技術可以在展現生活中的素材的時候，隨時暫停、重播，從而讓學生進行仔細地觀察和思考，通過這樣的方式，學會仔細觀察的方法，形成仔細觀察的良好習慣， 這樣學生能夠做到細致觀察，也就獲得了第一手的材料，也就不覺得作文枯燥沒啥可寫了。
總之， 多媒體輔助教學具有重要的教學優勢， 將之運用于語文教學中更能彰顯語文教學的魅力，使得語文講讀課、閱讀課、寫作課更加富有趣味性， 能夠激起學生參與的激情，引導學生主動探究，在探究中得到能力的全面發展。
