本文探究了奉師附小五年級語文學困生造成的原因，提出了相關的一些策略，即從“抓住課堂，激發興趣；培養習慣，增強能力；體驗成功，樹立信心”入手解決學困生的根本問題。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為“對五年級語文后進生的轉化策略探析”的小學語文教育論文。
原標題：五年級語文學困生轉化對策的研究
摘要：本文探究了奉師附小五年級語文學困生造成的原因，提出了相關的一些策略，即從“抓住課堂，激發興趣；培養習慣，增強能力；體驗成功，樹立信心”入手解決學困生的根本問題。
關鍵詞五年級；語文學困生；成因；對策
《義務教育法》規定，人人都有受教育的權利，教育平等的觀念已逐步形成共識。因此，學困生問題的研究，就成了教育界以及心理學界極為關注的問題。提高學生語文學習興趣，增強學習能力為切人點，幫助學困生樹立信心。就是轉化學困生的最佳對策。
一、抓住課堂，激發興趣
（一）開課激趣
開課導語設計得簡潔明快，詼諧優美，既能激發興趣，又能集中學生注意力和興奮點。上《白楊》一課，我設計了飽含深情的導語“在茫茫沙漠中有一種植物，長得高大挺秀，見到它會讓人精神為之一振；它枝繁葉茂，使人產生無盡的遐想；它不怕干旱洪澇，給人許多啟示。它，就是白楊！現在讓我們一起去戈壁灘上看一看白楊吧！”這樣的導語，情深意濃，概括了白楊的品格，有助于學困生理解課文，激發了閱讀課文的興趣。
（二）課中關注
根據小學生學習心理特點，上課5一即分鐘內是最佳學習時間，學生思維集中且活躍。因此，新課中重、難點內容放到前半節課來解決。一般情況，優等生上課學習認真專心、，學困生則相反。老師課堂上注意力的分配就應該多關注學困生，使他們不掉隊，跟著學習流程認真學習，在老師真誠的關心和期待中使他們對語文課產生興趣。
（三）強化主體
布魯姆提出目標分類理論，為面對學困生，實行有效教學給以啟示：我在課中練習設計盡量變單純訓練為分層次和多樣化訓練。如教學《我的戰友邱少云》我設計了以下練習：
（l）填空二“我發現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但（），還（），甚至（）。
（2）出示詞語：
”咳嗽蜷腿挪動微微搖頭“”不但……還·……甚至“的句式組織這些詞語，說明潛伏必須紋絲不動。
（3）聯系第二段內容，用”不但……還，一甚至“說一句或幾句，鼓勵多角度展開。這樣不同層次的練習設計，不僅讓學困生”跳一跳摘到桃“,而且目標層次化，有利于學困生從自己的基礎出發，逐步達到教學要求。
二、培養習慣，增強能力
習慣的力量是強大無比的，利用好了能充分發揮每個人的潛能。
（一）培養預習的習慣。預習要求明確：一是自己通過預習哪些知識已經明了，哪些知識點還有疑惑必須做上記號；二是把疑惑點（”學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！埃┦崂砬宄懺陬A習本上。這樣讓學生了解所學知識的大概情況，為聽課做充分的準備。特別是學困生，基礎較差，預習是非常必要的。通過預習培養其自學能力。
（二）培養聆聽、敢說的習慣。語文課離不開聽和說。學困生上課常常聽不進去，要轉化他們，就要讓他們在課堂上養成聆聽的習慣。上課時，我要求學生一要帶著預習中的疑惑聽老師講解，二要聽清楚老師的講解和同學的發言有無錯誤。即”帶著問題和挑刺“的目的聽課。這樣能調動學生聽課的高度注意力，解決了學困生很難集中精神聽課的弊端。最重要的是參與到學習過程中認真聽了。為了讓他們繼續聽下去，我給予他們最多的關注，會用一個眼神、一個微笑、一個手勢不斷地提醒他們去聽，積極發表自己的意見，有效地培養聽說能力。
（三）培養”讀思結合，不動筆墨不讀書“的習慣。獨立閱讀時，無論是課內還是課外，都要求”讀思結合，不動筆墨不讀書“,養成”勾、畫、批、注、查“留下思考痕跡的習慣和”摘抄好詞、佳句“積累語言以及”寫讀書筆記“的書面表達習慣。習慣的養成需要長時期的訓練、督促。于是，我采用積分的辦法，以小組為單位，每周一次積一分，一個月統計一次，給予獎勵，面要廣，盡可能讓每個學生都看到希望。長期訓練，讀寫能力日漸增強。
三、體驗成功，樹立信心
自信奠定成功，成功增強自信，培養自信心是轉化學困生的關鍵。
（一）因材施教，找回信心。教師要從學生基礎出發，發現和肯定每一位學生的點滴進步。更要有意為學困生創造條件，抓住機會當眾表揚，讓其體驗成功的喜悅，從而找回失去的信心。比如，我發現作業中錯別字現象嚴重。于是，決定每天聽寫字詞?？墒?，基礎差的學生懼怕聽寫，為了幫助他們樹立信心，降低聽寫難度，我一律提前告知聽寫內容。這樣，既給了復習內容和時間，又降低了記憶難度。結果絕大部分學生獲得了滿分，原來學困生興奮地發現，只要認真復習也可以得滿分。背后找他們個別談心，鼓勵不斷進步。漸漸地，他們看到自己的進步，體驗成功的歡樂，自信心逐步恢復。
（二）競賽成功，激活自信。為了使學困生體驗成功的快樂，首先，引導他們科學地對待成績，從自己的實際出發，和自己的過去競賽，看到自己的進步。其次，我采用降低知識難度，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個層次的學生公平競爭，使中等生和學困生同樣分享勝利的喜悅?？刹捎梦簳囊环昼姟庇洃浟?、速讀、書寫競賽“.他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，忘我認真，成績斐然，激活了自信心。
參考文獻：
[1]《興趣是最好的老師》李輝等著。
[2]《科學咨詢·教育科研》2012期。
[3]《習慣的力量》美國作家霍吉，譯者吳溪。
[4]《白沙子全集》陳獻章。
原標題：五年級語文學困生轉化對策的研究
摘要：本文探究了奉師附小五年級語文學困生造成的原因，提出了相關的一些策略，即從“抓住課堂，激發興趣；培養習慣，增強能力；體驗成功，樹立信心”入手解決學困生的根本問題。
關鍵詞五年級；語文學困生；成因；對策
《義務教育法》規定，人人都有受教育的權利，教育平等的觀念已逐步形成共識。因此，學困生問題的研究，就成了教育界以及心理學界極為關注的問題。提高學生語文學習興趣，增強學習能力為切人點，幫助學困生樹立信心。就是轉化學困生的最佳對策。
一、抓住課堂，激發興趣
（一）開課激趣
開課導語設計得簡潔明快，詼諧優美，既能激發興趣，又能集中學生注意力和興奮點。上《白楊》一課，我設計了飽含深情的導語“在茫茫沙漠中有一種植物，長得高大挺秀，見到它會讓人精神為之一振；它枝繁葉茂，使人產生無盡的遐想；它不怕干旱洪澇，給人許多啟示。它，就是白楊！現在讓我們一起去戈壁灘上看一看白楊吧！”這樣的導語，情深意濃，概括了白楊的品格，有助于學困生理解課文，激發了閱讀課文的興趣。
（二）課中關注
根據小學生學習心理特點，上課5一即分鐘內是最佳學習時間，學生思維集中且活躍。因此，新課中重、難點內容放到前半節課來解決。一般情況，優等生上課學習認真專心、，學困生則相反。老師課堂上注意力的分配就應該多關注學困生，使他們不掉隊，跟著學習流程認真學習，在老師真誠的關心和期待中使他們對語文課產生興趣。
（三）強化主體
布魯姆提出目標分類理論，為面對學困生，實行有效教學給以啟示：我在課中練習設計盡量變單純訓練為分層次和多樣化訓練。如教學《我的戰友邱少云》我設計了以下練習：
（l）填空二“我發現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但（），還（），甚至（）。
（2）出示詞語：
”咳嗽蜷腿挪動微微搖頭“”不但……還·……甚至“的句式組織這些詞語，說明潛伏必須紋絲不動。
（3）聯系第二段內容，用”不但……還，一甚至“說一句或幾句，鼓勵多角度展開。這樣不同層次的練習設計，不僅讓學困生”跳一跳摘到桃“,而且目標層次化，有利于學困生從自己的基礎出發，逐步達到教學要求。
二、培養習慣，增強能力
習慣的力量是強大無比的，利用好了能充分發揮每個人的潛能。
（一）培養預習的習慣。預習要求明確：一是自己通過預習哪些知識已經明了，哪些知識點還有疑惑必須做上記號；二是把疑惑點（”學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！埃┦崂砬宄懺陬A習本上。這樣讓學生了解所學知識的大概情況，為聽課做充分的準備。特別是學困生，基礎較差，預習是非常必要的。通過預習培養其自學能力。
（二）培養聆聽、敢說的習慣。語文課離不開聽和說。學困生上課常常聽不進去，要轉化他們，就要讓他們在課堂上養成聆聽的習慣。上課時，我要求學生一要帶著預習中的疑惑聽老師講解，二要聽清楚老師的講解和同學的發言有無錯誤。即”帶著問題和挑刺“的目的聽課。這樣能調動學生聽課的高度注意力，解決了學困生很難集中精神聽課的弊端。最重要的是參與到學習過程中認真聽了。為了讓他們繼續聽下去，我給予他們最多的關注，會用一個眼神、一個微笑、一個手勢不斷地提醒他們去聽，積極發表自己的意見，有效地培養聽說能力。
（三）培養”讀思結合，不動筆墨不讀書“的習慣。獨立閱讀時，無論是課內還是課外，都要求”讀思結合，不動筆墨不讀書“,養成”勾、畫、批、注、查“留下思考痕跡的習慣和”摘抄好詞、佳句“積累語言以及”寫讀書筆記“的書面表達習慣。習慣的養成需要長時期的訓練、督促。于是，我采用積分的辦法，以小組為單位，每周一次積一分，一個月統計一次，給予獎勵，面要廣，盡可能讓每個學生都看到希望。長期訓練，讀寫能力日漸增強。
三、體驗成功，樹立信心
自信奠定成功，成功增強自信，培養自信心是轉化學困生的關鍵。
（一）因材施教，找回信心。教師要從學生基礎出發，發現和肯定每一位學生的點滴進步。更要有意為學困生創造條件，抓住機會當眾表揚，讓其體驗成功的喜悅，從而找回失去的信心。比如，我發現作業中錯別字現象嚴重。于是，決定每天聽寫字詞?？墒?，基礎差的學生懼怕聽寫，為了幫助他們樹立信心，降低聽寫難度，我一律提前告知聽寫內容。這樣，既給了復習內容和時間，又降低了記憶難度。結果絕大部分學生獲得了滿分，原來學困生興奮地發現，只要認真復習也可以得滿分。背后找他們個別談心，鼓勵不斷進步。漸漸地，他們看到自己的進步，體驗成功的歡樂，自信心逐步恢復。
（二）競賽成功，激活自信。為了使學困生體驗成功的快樂，首先，引導他們科學地對待成績，從自己的實際出發，和自己的過去競賽，看到自己的進步。其次，我采用降低知識難度，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個層次的學生公平競爭，使中等生和學困生同樣分享勝利的喜悅?？刹捎梦簳囊环昼姟庇洃浟?、速讀、書寫競賽“.他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，忘我認真，成績斐然，激活了自信心。
參考文獻：
[1]《興趣是最好的老師》李輝等著。
[2]《科學咨詢·教育科研》2012期。
[3]《習慣的力量》美國作家霍吉，譯者吳溪。
[4]《白沙子全集》陳獻章。
