引言

課堂學習中，掌握有效的學習方法則是提高學習能力的核心因素，學生只有掌握了自主學習的方法后，才能更加自主學習。

作為一名語文教師，要傳授給學生一定量的知識，也要傳授給他們自學的方法，所謂的“授之以漁”說的就是這個道理。學生在好的方法的指導下也會積極主動地參與到教學中來。如何引導學生更自主探究，讓教學充滿生機和活力，是當前語文教學改革需要研究的一個重要課題之一。本文主要從以下幾點進行淺析：

一、抓住文本重難點，引導學生自主學習

在新課教學開始時，當引入課題后，需要及時進行新課教學。在這一教學環節當中，教師需要由淺入深地展開教學內容，引導學生自主進行求知。要讓學生在接受新知識時，既要知其然，也要知其所以然，積極主動地培養學生自主探究知識的能力，要有意識地發展學生的智力。在實際教學過程當中，也需要重視整體感知、把握教材，指導學生在不同形式的朗讀中，去體味、感悟文本內容。另外，也要注意把語文基礎知識的傳授訓練和學生的能力培養有機結合在一起。在指導學生進行討論時，一定要目標明確、有的放矢，千萬不要隨文亂問。當教與學的目標明確后，高效課堂的建立也就簡單多了。

二、對于文字淺，圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文

在課堂教學中，朗讀教學也有利于構建高效的語文課堂教學。對于文字淺，圖文對應的課文，可以先讓學生圖文對照，自學課文。比如說，可以先抽學生朗讀，其余學生聽并且看圖，有助于學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象。然后再指導學生圖文結合自讀，而且留出一定的時間去朗讀，最終目的是通過閱讀實踐，幫助學生更好的理解課文內容。除此之外，也可以根據課文內容，采用不同的朗讀形式，這樣也有利于學生讀懂課文內容。例如，在探究《秋天的圖畫》這篇文章時，筆者就采用了此種教法，教師既能教得輕松，學生也會學得輕松，既有利于培養學生的閱讀能力，又能培養他們的語文實踐能力。而且還能培養學生懂得利用圖畫來理解課文內容的意識。

三、鼓勵學生動手操作，有助于調動課堂的教學氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話反射出來的意思是，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構上來看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積是很大的，因此，手的運動能使大腦的很大區域得到有效訓練。在組織學生動手操作的過程，也有助于調動他們的多種感官共同參與，手腦并用。學生的思維訓練離不開動作，動手操作同時也是智力的源泉，發展的起點，培養學生的動手操作能力，有利于激發他們探究活動的興趣。

動手操作主要是為了建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習變得更加的形象，課堂學習氣氛也不再是講和聽的形式，有利于活躍課堂的教學氛圍。比如，學生在進行課外剪報活動時，就可以把用到的知識、語句剪下來，增加他們的記憶，既豐富了學習資源，也會使得課堂教學變成一個情趣豐富的活動課。

四、要培養小學生勤查工具書的好習慣

學生在實際學習過程中難免會遇到一些障礙，如果不能及時解決，問題會越積越多，時間久了，既不利于學生的學習，也不利于高效課堂的建立。工具書是不說話的老師，能及時有效地幫助學生掃除學習過程中遇到的障礙，幫助學生順利地完成學習任務。在課堂教學當中，學生如果遇到生疏疑難的字詞時，教師不要馬上說出答案，要鼓勵學生自己動手查工具書，培養學生的這種意識，促使他們逐漸形成良好的習慣。這也積極地響應了素質教育提出的“授之以漁”的要求。培養學生勤查工具書也為他們在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查打好基礎，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。此外，教師也要給學生樹立好榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，也可以和學生進行查字典、詞典比賽。設法把學生對工具書的興趣調動出來，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，可以不用請教老師，到相關的工具書里查一查，找一找，自然而然的，學生也就會對工具書的巨大威力感興趣了。另外，很多工具書查閱方法都是有所不同的，要教給學生最基本的查閱方法，便于他們獨立進行。當學生的自主學習意識激發出來了，也會積極參與到課堂的教學活動當中。

總之，在新課程改革背景下，讓學生樹立自主學習的理念，是規范學生學習行為的一個法寶。要想使得自主教學成為新課改百花園中的一道亮麗的風景線，既需要教師認真鉆研和領悟《語文課程標準》的內涵，也需要用現代教育理念武裝自己，在實踐中培養學生良好的學習方法，把學習的權利還給學生，加強學生的體驗、認識，講求方法，讓學生在張揚個性中得到知識的熏陶，促使形式、過程和結果最終達到和諧統一的目的。

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