一、引言

現代遠程教育是以信息和網絡技術作為基礎的，是伴隨信息和網絡技術的迅猛發展而興起的新型教育模式。當前教育呈現出全球化和信息化的特點，如何實現教育資源的共享和教育形式的開放，已經逐漸成為教育的熱點話題。在這一理念的驅動下，大規模在線開放課程MOOC（Massive Open Online Courses）以一種新穎的課程模式出現在開放教育領域。該課程模式體現了開放教育資源從單純資源到課程與教學的轉變，具有大規模的學習資源、大規模分布式學習伙伴、多樣化的分布式網絡學習支持服務、開放性、自組織和社會性等特點[2],是開放教育資源運動的新發展和突破。在MOOC（Massive Open Online Course）這一遠程教育模式的興起和沖擊下，各國各高校又開始了對遠程教育新的探索。在軍隊院校中，國防科技大學關于MOOC教育模式的研究與實踐走在了前列?？梢灶A見，MOOC開放共享的教學模式必將對軍隊職業技術教育發展產生深遠的影響。

二、MOOC課程發展與現狀、優勢與不足

1.MOOC課程的發展與現狀。MOOC是在互聯網技術飛速發展的基礎上興起的，它是網絡成功運用于教育、開放教育的產物。在全球范圍內MOOC近幾年來取得了蓬勃發展，以斯坦福大學、哈佛大學等幾十所世界著名大學為代表，都建立起了自己的MOOC課程，建成了以Udacity、Coursera和edX為主的三大MOOC開放平臺。三大平臺的建立為MOOC在世界范圍內的應用起到了重要的作用。鑒于軍隊教育的特殊性及保密性等要求，國防科技大學開發了自己的MOOC開放平臺“夢課”,并吸引了軍械工程學院、裝備學院等軍事院校優質課程的加盟。綜合國內外幾大平臺特點，從教學模式方面看，幾大平臺目前仍與傳統教學過程和理念存在諸多相似之處[3].在課程要素上，一個MOOC課程仍是由課程視頻要素、課后閱讀和作業、在線和線下討論以及課程測試等所組成。在課程的學習過程中，需要教員通過平臺定期發布課件、作業、授課視頻，以供學習者在沒有他人監控的情況下，擁有足夠的注意力保持對學習內容的關注與交互。課后一般有需要完成的閱讀和作業。學習者可有計劃地按時完成課程作業。課程會安排小測試和期中、期末考試。

2.MOOC課程的優勢與不足。MOOC作為一種最近興起的教育模式，它的優勢是顯著的。首先，它打破了課程學習在時間、空間上的局限性，降低了對學習者學習時間和地點的要求。課程的參與者可以在具備互聯網條件的任何時段、任何地點進行課程的學習，為全軍廣大官兵提供了一個良好的學習平臺。正是由于其在時間和空間上的靈活性，為MOOC的推廣和傳播奠定了良好的基礎。其次，課程內容的優質性是MOOC的一個重要優勢，在課程的選取上，MOOC課程多為軍內外各院校的精品課程。而MOOC課程的授課教員也多，具有豐富的經驗，所教科目是其在高校講授過若干年的內容，在講授技巧上既能傳遞該領域最核心重要的內容，又能兼顧內容與學習者的聯系，較好地促進學習者理解，所以MOOC課程內容具有非常高的質量，可以讓軍內不同層次的學員學到該領域最好的課程。最后，MOOC課程的優勢還體現在其表現形式上。

在深入分析軍內官兵年齡層次以及認知特點的基礎上，多采用視頻的形式教學，適應于當前傳播發展形勢，有效強化了學習者與媒體的交互，降低課程學習難度。作為正在發展的新興網絡課程模式，MOOC雖然具有諸多優點，但仍存在一些不足之處。由于授課對象的教育程度參差不齊，而MOOC課程又無法進行面對面交流，使得單一的課程內容很難同時滿足數以萬計的學員需求，必然會導致個別學習者感到內容艱澀難懂，而某些學習者又覺得內容過于淺顯，鑒于MOOC課程建設的復雜性，教員也難以根據大量甚至矛盾的反饋及時調整教學內容和教學方式，不具備院校內教學過程中因材施教的特點，缺少一定的靈活性。

三、MOOC在軍隊職業技術教育發展中的幾點思考

1.MOOC的平臺建設及認可度問題。MOOC課程教育首先要開展MOOC平臺的建設，這是課程進行的基礎和保障。國防科技大學以國外三大平臺為參考，建立了“夢課”平臺，實現了MOOC平臺從無到有的突破。

“夢課”平臺在平臺架構上已基本完善，建立了較為規范、統一的課程建設規范，并在這一規范的指導下，吸引了多家院校優質課程的建設和加盟，為軍隊人才培養帶來了積極影響。然而，經過前期的建設與適用，“夢課”平臺在部分功能模塊上，也顯現出了一定的不足，如在課程管理、考試模塊等，在課程考試申請、考場開設與管理等方面，由于各部隊實際不同，功能有所弱化，仍需進一步完善。只有依托MOOC平臺，并結合實際不斷豐富和完善，來根據教學效果不斷改進平臺方式和內容，才能促進未來軍隊課程教學的改革，對軍隊職業技術教育帶來推動。

在MOOC推進軍隊職業教育發展的過程中，另一個需要考慮的問題，就是畢業學員的認可度問題。鑒于Udacity、Coursera和edX為主的三大MOOC開放平臺在世界各國的影響力較大，其社會認可度較高，已成為學歷認證、企業招聘等的參考。作為軍隊現代遠程在線教育平臺“夢課”,由于其起步晚以及在軍內應用的特殊性，雖采取了認證證書等方式，但其影響力稍顯不足，認可度略低。為提高“夢課”學習認證的認可度，應從頂層制定相應的規范，將MOOC課程作為晉升培訓等的依據，同時加強名校間的合作加盟，不斷擴大其影響力，提升其在軍內認可程度。

2.MOOC的課程標準與資源建設問題。MOOC課程具有鮮明的適于自主學習的特點，這是其與傳統網絡視頻課程、多媒體教學課件存在的較大的差別。綜合軍內各院校課程，軍隊職業教育涉及的課程可分為三個大的類別，即公共基礎課程、軍事政治教育實踐和崗位技能訓，其與互聯網MOOC課程有共性，更有其獨特的一面，因此應結合“綜合類、專業類、崗位類”三個類別，制訂與軍隊職業技術教育的特點相適應的MOOC模式的課程標準，按照分工負責的思路，圍繞適應性、針對性、趣味性特征，穩步推進課程資源建設，提升軍隊人才培養質量。同時，應結合軍隊實際，按照軍內急需崗位專業，加強專業課程體系建設，在增強人才培養系統性的同時，加強MOOC培訓的專業認可度。

3.MOOC與院校內教學的融合性問題。MOOC課程多為各院校精品課程，在建設MOOC課程的過程中，不僅僅只聚焦于在線教育，也應注重與院校內教學的融合。MOOC與高校教學的融合在方式上，主要有平行、重合和相交三種模式，但從軍隊院校內教學的特點而言，其與校內教學的融合主要體現在以下兩個方面：

（1）MOOC課程在校內“翻轉課堂”教學模式中的應用?！胺D課堂”教學模式，更能夠體現當前為學員服務的理念上的優越性。在課程實施過程中，教員預先為學員提供重點知識講解的MOOC短視頻，學員在課前觀看視頻自學，課堂上教員為學員答疑解惑，也可在學員中展開討論。這種教學模式從形式上幫助我們實現了一直以來的訴求，即以學員為主體，讓學員在發現中學習，突出其個性。在近年的校內教學中，部分學科采用了案例教學法，即案例的展示、研討、實踐等，如果采用“翻轉課堂”的教學模式，就為課堂節省了時間，有利于問題的發現和學習的深入。

（2）MOOC課程在校內課程體系中的應用。將MOOC課程這種相對獨立的網絡課程作為選修課或必修課，很多院校目前已經開始使用。例如國防科技大學將《網絡安全保密基礎知識》以MOOC課程的形式作為全校的必修課之一。這類課程的學習時間靈活，一年或一學期之內可多次選修，只要最后通過考試，獲得學分即可，加強了MOOC課程建設資源的利用。目前該方式多用于通識課程，而對于高職院校而言，不僅可以用于通識課程，也可以聚焦于專業技能類的MOOC課程，如某型裝備案例式的維修教學等。除作為必修課或選修課外，也可作為課堂教學的有效補充，在增進學員學習興趣的同時，提升教學效果。在該類與院校內教學平行或重合的融合方式中，應注重MOOC課程的建設特點與建設質量，以便有效發揮出建設效果，取得實效。

四、結束語

隨著MOOC的飛速發展，隨著“夢課”學習平臺的日益完善，隨著更多軍隊院校精品課程的加入，MOOC這種“接地氣”的新穎的教學模式，必將在培養部隊急需人才方面發揮出更好的作用，成為全軍官兵學習成才的造夢工廠和圓夢舞臺。

參考文獻：

[1]王萍。大規模在線開放課程的新發展與應用：從cMOOC到xMOOC[J].現代遠程教育研究，2013,（3）：13-19.
[2]吳淑蘋。MOOC課程模式下云學習環境研究[J].軟件導報，2013,（3）：191-193.
[3]王文禮。MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013,（2）：53-56.