本篇論文目錄導航：

【題目】軍人視角下的國防觀教育問題分析
【第一章】軍人國防觀教育面對的挑戰研究緒論
【第二章】當代國際局勢與軍人國防觀教育概述
【第三章】我國軍人國防觀教育變遷
【4.1 4.2】新形勢下我國國防觀教育工作的理論指導
【4.3 4.4】軍人國防觀教育體系的構建與實施
【結論/參考文獻】中國軍人國防觀提升研究結論與參考文獻

第1章 緒論

1.1 研究背景目的及意義

自 1978 年改革開放以來，我國的經濟發展十分迅速，國家的軍隊建設和國防建設也在以“和平與發展”為主題的國際發展浪潮中，實現了國防觀教育在戰略思想層面變革式轉變。在這短短的數十年光陰中，國際環境下的政治、經濟、軍事、科技以及構成人類生存環境的各類基本要素，都伴隨著時代發展發生著不同程度的劇烈變化，變化速度之快及強度只大，無不另人們瞠目結舌。

于此同時，我國當代軍人國防觀教育也將在這種全新的世界格局與國際局勢條件下，時刻面臨著新的考驗與歷練。因此，我國軍人的國防觀教育工作將變得繁重而艱巨，這也是時代賦予的使命。本文中，筆者結合在部隊工作的經驗，結合新的國際形勢和時代背景，深入研究探討我國軍人國防觀教育工作的現狀，分析目前我國國防觀教育所面臨的困境和挑戰，探索在這一背景下如何加強和完善我國軍人的國防觀教育工作，并對國防觀教育工作的未來發展方式、方法及方向。做出進一步的思考與探索，并給出合理化建議。

1.1.1 課題背景

黨的十八大以來，社會各界認真學習領會十八大精神并深入貫徹學習《國防教育法》，全面展開各種形式多樣的國防觀教育活動，部隊內部也在十八大的號召和指引下不斷探索軍人國防觀教育工作的新途徑和新思路，全軍上下均致力于逐步增強國防觀教育的實際作用，力圖實現軍人國防觀教育有力發展。

但是，不可否認的是，軍人國防觀教育的發展并不是也不可能是一蹴而就的，在當前紛繁復雜的國際形式之下，我國當前市場經濟的不斷發展和開放，軍事發展已經進入攻堅克難的關鍵時期，這些都對新形勢下軍人國防觀教育工作提出了更高的要求。我們看到，在《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》為新形勢下軍人國防觀教育工作帶來了新的發展機遇，同時也帶來了不容忽視的嚴峻挑戰。因此，我們必須堅持學習并深入貫徹黨的十八大三中全會、四中全會思想內涵，全面深入貫徹《國防教育法》，大力發揚愛國主義情懷，將愛國情懷深入軍人的血液之中，促進國防建設的同時，加大鞏固國防力量與提高其水平。

一個國家的國防，是維系一個國家存亡與民族安身立命的的根本；同時，一個國家和民族的國防觀教育水平，又直接關乎著國防本身的鞏固發展和壯大。

因此，當今各國都把國防觀教育作為國防建設根本之舉，同時也都把國防觀教育制度作為軍事制度的一個重要方面，不斷加以改革和完善。

由于本人在部隊工作，以一名軍人的視角看待國防觀教育問題并進行研究，會使該研究更加透徹并更具備說服力。同時，結合我國當前國防局勢，加強軍人國防觀教育方面的研究又相對薄弱，使得該命題更具研究價值，遂經過與導師協商，選定本題目。

1.1.2 研究目的

通過系統深入的研究我國當代軍人國防觀教育的各個方面，結合我國特殊國情和我國目前所面對的國際環境，明確國防觀教育的重要意義，針對我國當代軍人現在的國防觀教育分析問題、解決問題，探索更為科學的國防觀教育體系，希望本論文能為今后我國軍人國防觀教育建設做出貢獻。

首先，研究軍人的國防觀教育幫助我們認識我國軍人使命演變歷程?；仡櫸尹h建黨以來 90 余載的崢嶸歲月，我軍在中國共產黨的英明領導下一次又一次出色的完成時代與民族所賦予軍人的崇高使命。在中國人民共和國解放之前，土地革命時期，我們軍人帶領百姓井岡山上打土豪、分田地；巍巍太行山間，我軍與日軍抵死相爭，殊死搏斗，奮勇殺敵；1945 年，我軍終于將日本帝國主義驅逐出我們的祖國；1949 中華民族便屹立在世界的東方。建國后，我軍在抗美援朝戰爭中保家衛國；“兩彈一星”的成功發射大大地振興國威鼓舞士氣；隨后進駐港澳維護主權；1998 年特大抗洪再顯我軍忠誠與神勇；神舟飛船遨游太空也無不彰顯我軍的卓越智慧。每一個激動人心載入史冊的輝煌瞬間都能看到我們人民軍隊的身影，每一次危難之際都離不開我軍舍身忘死的挺身而出。

轉眼見，時光的車輪已來到了 21 世紀，新的歷史篇章隨之開啟，改革開放的偉大旗幟指引著中國大地翻天覆地的巨變。與此同時，伴隨祖國綜合國力的日益壯大，祖國的國際地位和影響力與日俱增不容小覷，我們的國家正處在一個絕好的挑戰與機遇并存的發展時期。軍隊的國防觀教育，在這樣一個發展時期里，需要與時俱進的發展以適應國際浪潮中日漸升級的國防實力的較量，增強軍人國防觀教育是我國綜合實力發展的必然需求。

其次，有助于完善我國軍人國防觀教育體系。當前形勢下，我國的當代軍人國防觀教育事業在實踐中迫切需要創生國防觀教育學科以促進新時代條件下軍人國防觀教育的發展。

實踐需要理論作為實踐的指引，實踐證明沒有革命的理論，就不會產生革命的運動。同樣，國防觀教育的實踐也必須有理論的指導，才能使國防觀教育按照客觀規律健康持久地開展下去?；仡櫸覈膰烙^教育發展沿革可以追溯到奴隸社會時期。根據《周禮》所記載記載，西周時期由司馬掌管軍隊，四時教民軍旅。我國軍人國防觀教育實踐活動可被視為現代意義上的國防觀教育實踐活動，應當是近代以來的國防觀教育的實踐。將國防觀教育納入到國民教育，提高了國防觀教育的位階，是對國防觀教育重視的表征。中華人民共和國成立以來，國防觀教育一直在實踐中摸索前進。但回顧歷史，隱約可見中國近代以來的國防觀教育總是在時斷時續、時起時伏的狀態下曲折發展。究其原因，除了國家所處的國際戰略格局、安全形勢以及國家所推行的國防政策等教育的外部環境外，一個重要的原因就是缺少國防觀教育學理論上的支撐和指導。

目前我軍所開展的軍人國防觀教育，其核心目的是提高軍人的國防觀意識，增強部隊的綜合戰斗實力。但我們所缺乏是恰恰是更為重要的系統化學科式理論的指導。面對日益復雜的國際環境，加強當代軍人的國防觀教育，具有重要意義。

再次，有助于增強軍人國防意識、提高軍人戰斗力。精神決定行動，好的綱領可以拯救一個組織，正確的國防觀教育可以增加部隊的預見性和緊迫感，從而增加部隊戰斗力。習主席要求我們要做一支召之即來，來之能戰，戰之必勝的人民軍隊。因此，對于我們新時代的人民軍隊來說，只有樹立了正確的強大的國防教育觀念，方可戰無不勝。

現役軍人是軍人國防觀核心教育對象，軍隊是國家政權的重要組成部分，是一個國家國防建設的根基保障，在守衛祖國安全、維護世界和平的過程中立于不容忽視的關鍵地位。將軍人的國防觀教育作為獨立于國防觀教育的單獨學科加以研究，這是由現役軍人在國防以及國防觀教育活動中的特殊地位和作用決定的。當前，國際局勢動蕩，中國面臨著極為復雜的國際局勢，強化軍人國防觀念，時刻保持高度的戰爭警惕性顯得更加重要。中華人民共和國人民解放軍是我們祖國的國防軍，抓好軍隊的國防觀教育，能深入推進依法治軍、從嚴治軍。黨對軍隊絕對領導是依法治軍的核心和根本要求，強化官兵法治理念和法治素養，把法律知識學習納入軍隊院校教育體系、干部理論學習和部隊教育訓練體系，列為軍隊院校學員必修課和部隊官兵必學必訓內容，這是符合時代要求的命題。

提高軍人的國防意識，一方面軍人作為教育者，掌握了豐富、先進、科學的國防意識可以更好的教育影響全民；另一方面具有強烈的國防觀水平和格局的軍人更能成為全國人民的榜樣和楷模，有助于樹立和維系軍人的光輝形象。

1.1.3 研究意義

從理論層面上說，研究軍人國防觀教育的意義主要可以從以下幾個方面闡述。

第一，國防觀教育是保障國防實力的基礎。 一個國家的國防水平與國家存亡、民族興衰、平民百姓安危與尊嚴緊密相連，是一個國家立足世界浪潮中的生存保障和發展的武器。不可否認，只有在具備雄厚的物質力量和強大的精神力量作為后盾，才有實力創造出堅不可摧的國防。財力與國防兩者相互滲透、不可或缺。建設強大而現代化的國防不可或缺的重要核心是作為國防力量主體的軍人及其強大的精神與意志、信念與智慧的完美結合，這些便需要通過現代化和高水平的軍人國防觀教育制度來實現。軍人的國防觀水平對全民乃至全社會的國防觀教育的普及有著至關重要的作用。強國必先強軍，強軍必先強心。鞏固和加強國防實力必須建立在在毫不動搖地重視與堅持對我們當代軍人進行高水準的國防觀教育的基礎之上。

第二，國防觀教育是凝聚民族團結、提升民族素質的必然手段。當國家和民族在面臨危機的生死存亡的危急關頭，當社會發展處于歷史浪潮的風口浪尖，中華兒女們的愛國激情，尤其是軍人不屈不撓、舍身忘死的愛國熱情，都能在舉國上下實現最廣泛的動員，凝聚成史無前例的強大的愛國核心，為捍衛祖國和民族的尊嚴，堅定推動社會的發展而共同努力奮斗。

因此，軍人國防觀教育不僅僅是單純的對軍人思想觀念或者精神層面上的普通教育，也是向軍人傳遞國防教育知識、傳授國際形勢、軍隊歷史，授之以軍事技能的教育；軍人的國防觀不單純局限于軍事教育，也應當包括與國防密切相關的政治、經濟、文化、科技、外交、體能等等全方面方面的教育。因此，強化和推廣軍人的國防觀教育不僅是提高軍人的思想意識和精神素質的境界，還能使軍人通過學習而掌握軍隊知識、國防知識以及與國防相關的其他學科的知識，構筑完整而一體的國防知識體系，領會和全面把握必備的軍事知識與技能；使我們的軍人在思想觀念認識、知識架構、操作技能和身體素質等各方面得到全面發展，從而有力而全面的提高軍人綜合素養。

1.2 研究現狀分析

1.2.1 國內研究現狀

1.2.1.1 關于國防觀教育的主要內容

國防觀教育包括很多方面的內容，主要內容有四個方面。第一方面是國防理論知識，第二方面是愛國主義觀念的教育，第三方面是英雄與革命傳統的教育，第四方面是軍事體育與體能。要想理解國防觀教育就要首先理解下面這三點。

第一點，國防觀教育是與國家存亡、民族興衰相關的重要教育。它可以激發出人民心中強烈的愛國熱情，引發人民的共鳴。從這一點可以看出，國防觀教育與愛國主義緊密相聯，密不可分，它是培養當代軍人高尚思想道德和愛國熱情的有效途徑。

第二點，國防觀教育兼有包括德智體美勞在內的全面教育功能。它是一個教育訓練的過程，也是一個思想政治教育的過程，還是一個心理素質培養的過程，更是一個紀律作風養成的過程，還是一個身體鍛煉的過程。

第三點，國防觀教育與一般意義上的社會實踐略有區別，它的實施方式比較特殊，但他的影響是深刻的，受益是一生的，它的影響之大之深是各大高校的其它課程沒辦法做到的。

1.2.1.2 關于國防觀教育的成就

《中華人民共和國國防教育法》第五條規定：“中華人民共和國公民都有接受國防觀教育的權利和義務?！币虼?，國防觀教育是面向中國全體公民的。

但是不同年齡階段的公民所受的國防觀教育程度是不一樣的，因為不同公民對國防活動的貢獻是不一樣的。也正因為這個，《國防教育法》第四條規定：“國防觀教育貫徹普及教育與重點教育相結合的原則?！?/p>

目前，對于國防觀教育對象的分類有幾種不同的看法。國內比較流行的方法是將國防觀教育的對象分為兩類，分別是重點教育對象和普及教育對象。舉例來說，《國防法概論》中將領導、現役軍人、預備役人員、學生青少年這些公民列為國防觀教育的重點對象，而其他公民則列為普及教育對象。通過研究發現，這種分類方法存在一些不合理的問題，因此一些研究人員提出了將國防觀教育分成四類，分別是關鍵層、重點層、基礎層以及普及層。其中關鍵層包括黨政領導、公務員，重點層包括民兵和預備役人員，基礎層包括大學生、中學生、小學生，普及層包括人民群眾。這種四分法比二分法更為合理細致，但是卻漏掉了最重要的對象之一就是現役軍人。

為了彌補二分法和四分法的不足，賀光霞和杭長釗以為，應將國防觀教育對象劃分為五個層次，可稱為五分法：黨政機關和社會團體的各級領導干部及工作人員是國防觀教育的關鍵層，民兵預備役人員是國防觀教育的骨干層，大中小學生是國防觀教育的基礎層，普通群眾是國防觀教育的普及層，現役軍人是國防觀教育的特殊層。

1.2.1.3 軍人國防觀教育面臨的問題和挑戰

問題一，輕視國防觀理論的學習，國防意識薄弱。目前，部隊會重點訓練新兵的專業知識與技能，但會輕視理論學習，究其根本，其實是沒有在內心真正的接受國防觀教育，很多人覺得只是一種形式教育。經過大量的調查得出結論，新兵的國防意識比較薄弱，對國防知識的學習很不深刻。

問題二，集體觀念淡薄?，F在的獨生子女數量越來越多，他們從小注重個性的培養，個人主義比較嚴重，不為他人著想，喜歡獨來獨往，不喜歡與人合作，沒有團隊精神，更有一小部分戰士對集體主義持消極態度。

問題三，社會責任感缺乏。隨著社會的飛速發展，社會觀念、道德觀念都發生了一些微妙的變化，市場向多元化發展，利益主體也是，人們更多的追求利益最大化以及社會對個人成就的肯定，這些因素都影響人們對自身價值的認識。很多人追求利益，講究實用，在軍隊中也開始出現?！斑M取務實，協調并重”成為當代社會個體最普遍的價值取向。這些都影響著新兵戰士的國防意識，由于社會的影響，導致他們對“國家興亡，匹夫有責”理解的不是很深刻，甚至不是很理解，他們不關心或者不是很關心國家和民族的興衰，甚至失去了國家責任感，他們對國防觀念薄弱，對國防強弱沒有反應，對國防事業獻身更是相當的淡漠。

問題四，軍隊的國防觀教育制度不完善。制度不完善就直接的影響了國防觀教育的實效性。自建國以后，中國共產黨其實已經把國防觀教育放在了非常重要的位置，不但頒布多部法律樹立國防觀教育根基地位，而且在全民國防觀教育中強調國防觀教育不可代替的作用。雖然這些都確立了國防觀教育的地位，但是對于如何進行國防觀教育，怎樣通過課程的方式將其進行宣傳教育，這個仍然是個盲區，沒有對其進行規定。因此，在軍隊中有一種錯誤的觀念存在，就是國防觀教育形同虛設，可有可無，象征性的進行一些形式上以及理論上的教育，就算是開展了國防觀教育了，國防觀教育同軍隊的實力、作戰實力沒有關系。這些都促使國防觀教育向形式主義發展。

1.2.2 國外研究現狀

縱觀全球，當今世界分為發達國家、發展中國家和其他國家，發達國家越來越重視國防觀教育，他們引領了一個國防觀教育全球化風潮。

1.2.2.1 美國

美國是發達國家中的代表，它是資本主義國家，工業十分發達，國防事業和教育事業是開支排在前面的兩項事業?？v觀歷屆美國總統和美國政府，都把國防觀教育以及相關工作放在首位。美國的國防觀教育由政府重視和支持，其中包括財政和組織，其呈現了一些特點。

第一，立法來保障國防觀教育的實施。美國政府認為要想從根本上增強國防實力，必須讓人們有國防意識，人的意識素質通過教育提高以后，再加上科學技術的發展才能增強國防的實力。

第二，重視對國防觀教育的科研工作，要把國防觀教育當作一門科學來進行研究，先進行一些基礎性的調研，再將國防觀教育與科學技術、經濟發展等項結合的研究成果形成一些專項的書面報告，并要求其在軍隊中宣傳學習。

第三，利用新型媒體宣傳國防觀教育。隨著社會的發展，傳統的媒體已經漸漸的被新型的媒體所取代，利用新型媒體制作一系列征兵、國防觀教育的宣傳材料，向青年人普及一些現代化軍事裝備、軍事知識、軍隊文化以及征兵的待遇，為新兵提前進行國防觀教育做好準備。美國有很多聞名的軍事學府，比如西點學府，這些學府都是很多年輕人向往的地方。

1.2.2.2 法國

法國也是以工業為主的發達資本主義國家，他們也十分的注重國防觀教育。

早期的法國，對歷史進行學習，吸取經驗教訓，他們認為國家責任民族精神對國防意識有很大的影響，因此他們注重宣傳國防觀教育，并取得了很好的社會效應。法國軍人的國防觀教育與美國呈現的特點略有不同，有以下一些特點。

第一，國防觀教育要擺在國家政治生活中的重要地位，實實在在的為軍人提供政治待遇和物質條件。在九十年代底，法國曾與越南談判多次，要求將越戰留下的法國陣亡兵的尸骨運回法國安葬，最終法國斥資 50 萬，將遺體運回法國。從這件事可以看出，法國向其國民展示了對軍人的重視。

第二，建立紀念碑、紀念物。這樣做不但可以宣傳國防觀教育，對歷史對軍人是無比的尊重，還能時刻讓國民學習老一輩的精神，激發國防熱情，提高國防觀意識。

第三，強化軍人的責任感和使命感。給予軍人適當的重大防務以及參與決策的權力，在實踐中強化軍人的使命感與責任感。法國在軍事問題上有這樣一個傳統，當遇到國家問題、軍事問題的時候，法國政府首先會通過民間以及軍內調研的方式，廣泛的吸取國民的意見，集思廣益。第二次世界大戰后，法國政府就是否應該發展核武器展開了討論，首先，他們以“國家是否繼續依靠北約當核武器，發展自己的獨立的核力量”為題，進行了民意測試，最終由百分之八十左右贊同發展核武器。法國政府一直讓國民和軍人參與重大國防決策，不但為法國政府找到了解決問題的最佳方案，還增加了公民和軍人的國防參與度，更重要的是提高了國民的國防觀意識。

1.2.2.3 英國

英國也是發達中國家的代表，英國是老牌的資本主義國家。英國政府一直十分重視國防觀教育，尤其在第二次世界大戰以后，英國也呈現了自己的特點。

第一，增強軍人的使命感和榮譽感。英國政府不斷宣傳并擴大軍隊在群眾中的影響，激發國民的愛國熱情，并使國民支持國防建設，從而增強軍人的使命責任感。在英阿馬島戰爭期間，在英國軍隊遠征出發時，政府為軍人舉行了盛大而隆重的送別儀式，不但送了慰問品，還安排了軍人與軍人家屬吻別，相互激勵，這極大地激發了軍人的斗志，鼓舞了軍隊的士氣。這不僅是對軍人的國防觀意識的正面推動，對國民而言，也實現了不容忽視的教育意義。

第二，加強軍人的國防觀教育。英國政府認為，傳統的國防含義已經被現代的涵義代替，范圍也從純軍事漸漸地擴大?，F代國防涵義不但包括純軍事，還包括軍事意識、國防意識、戰爭意識、競爭意識、自強意識、科學意識和面向未來的意識。英國政府主張要想增強國防實力，必須增強國力的綜合水平。

因此，國防觀教育應該綜合軍事、民防、科技等等方面?，F在英國正與其他各國加緊合作，對軍人的國防觀教育的程度也提出了新的要求。

1.3 研究內容及方法

1.3.1 研究的主要內容

本文以馬克思主義、毛澤東思想、十八大三中全會、四中全會精神為指導，綜合運用思想政治教育的基本理論的相關知識，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本研究方法來研究當前國際局勢下我國軍人的國防觀教育，分析當前軍隊國防觀教育存在的問題及原因，并嘗試著提出從思想政治教育的視角構建和完善軍隊國防觀教育的具體對策。

第一部分，緒論。主要闡述了本文的研究背景、目的、內容與方法，提煉了研究的意義，對國內外關于軍人國防觀教育的現狀進行評析、總結和歸納。

第二部分，對我國當代國際局勢、軍人國防觀教育進行概述。重點分析了當前國際局勢與軍人國防教育之間的關系。

第三部分，總結梳理我國軍人國防觀教育的發展、我國當代軍人國防觀教育所取得的成就，展現軍人國防觀教育的發展脈絡。

第四部分，探究新形勢下軍人國防觀教育建設工作的具體對策。通過思想政治教育，深化理論指導、確立國防意識、完善軍人國防觀體制機制、落實國防觀教育的制度措施。

1.3.2 研究的方法

本論文在導師指導下獨立完成，主題圍繞當代軍人國防觀教育展開研究。

主題具有很強的思想性和理論性。因此，在研究方法上，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為總的方法論原則，在具體研究過程中運用以下方法：

1.3.2.1 歷史分析法

對我國古代、近代、當代軍人國防觀教育作全面系統的分析，對理論發展成果進行概括總結；同時，梳理當代軍人國防觀教育實踐，總結歷史經驗教訓，深化對軍人國防觀教育的認識。

1.3.2.2 歸納演繹法

全面分析影響我國形勢的多項因素，圍繞新的國際局勢下我國軍人國防觀教育開展研究。論證在思想政治教育視域下，完善軍人國防觀教育體系的價值所在，進一步把握規律和探索方法、對策。

1.3.2.3 文獻整理研究法

通過網絡檢索中國學術期刊數據庫，萬方數字化期刊數據庫，軍隊內部倍速搜索等，結合手工查閱紙質專著、書籍、期刊、論文、報告、國家政策等，收集整理相關資料，進行分析和提煉，為論文提供充足理論基礎。

1.3.2.4 調查研究法

選取幾所部隊，對幾所部隊的戰士、干部、預備役軍官目前國防觀受教育情況進行調研，總結十八大以來部隊國防觀教育取得的成績，發現其不足，以便對其中出現的問題加以解決或改進。

1.3.2.5 理論聯系實際

把思想政治教育中的學術教育理論與當代軍人的國防觀教育實踐相結合。

既加深了對思想政治教育的理解，為論文研究提供了理論依據和科學指南，又側重對新形勢下軍人國防觀教育實踐的考察整理，作為論文的現實研究基礎，把二者有機結合起來。同時在實踐中考察當代軍人國防觀教育的現狀，分析新形勢下國防觀教育存在的問題，運用理論成果和規律解決現階段軍人國防觀教育存在的問題，增強部隊的戰斗力。

1.3.2.6 共性研究和個性研究相結合

任何事物都是共性和個性的辯證統一。在進行本文研究過程中，既關注我國國防觀教育的一般性問題，也關注我國軍人國防觀教育存在的問題。

1.4 研究的難點及創新之處

1.4.1 研究的難點

難點之一：本文是思想政治教育與軍人國防觀教育相結合的研究型論文，主題具有很強的思想性、政治性、理論性，對于梳理相關理論理論和實踐的歷史脈絡、不同時期的時代背景以及內在邏輯，需要一定的理論功底。

難點之二：本文重點采用文獻資料法，需要查閱、整理大量的相關資料。

從縱向發展的視角，架構起從古至今的軍人國防觀教育的理論與實踐的發展歷程以及邏輯關系，力圖全面展現中國軍人國防觀教育的整體格局，歸納梳理在不同歷史時期所取得的成果。

1.4.2 創新之處

第一，視角新。本文從思想政治教育的視角出發，挖掘思想政治教育與軍人國防觀教育的契合點，并有針對性地提出構建軍人國防觀教育體系的措施，對我國部隊建設、提升部隊戰斗力具有重要意義。

第二，思路新。本文立足于軍人國防觀教育發展的歷史脈絡，結合不同階段的國際局勢影響，總結好的經驗做法，并在此基礎上提出完善軍人國防觀教育體系的新路徑，這對于軍人國防觀教育體系建設具有現實意義和實踐價值。