國防教育是國防建設的重要組成部分，是一項必不可少的作為公民必須接受的教育，同時它也是加強民族凝聚力、鑄造民族精神、提升全體公民素質的重要途徑。高校作為國防教育的重要發展基地，對培養國家未來接班人的綜合素質起到至關重要的作用[1].國防教育向來是各個國家安全戰略的重要組成部分，因為每個國家的將來和安全都與之息息相關。對于培養現代大學生的危機意識和國防精神，高校國防教育是有其重要意義的。對中外高校國防教育進行研究，是加強年輕的一代人對國防知識認知的有效途徑[2].大多數發達國家和發展中國家都十分重視大學生國防教育。在高校國防教育領域，美國、俄羅斯等國家從立法到創建體制，從軍訓形式、資金保證、教師隊伍結構到軍事技能訓練和軍事理論等方面，已經形成一個比較完整的體系。

一、美俄國防教育現狀

因為各個國家的國情不同，其所對應的國防教育包含的內容也不盡相同。而一個國家的國防教育情形決定著這個國家自身的國防教育水平和教育效果。

1. 美俄國防教育的法律基礎。為了增強國家高校的國防教育水平，發達國家創建了比較完整的法律法規。美國有《國防法》和《國防教育法》，作為高校國防教育的法律保障。美國未來軍官的培育和選拔部分來自高校，高校的學生軍訓是至關重要的，美國軍隊還在各個高校設置負責教學和科研的軍事教研室，稱之為軍事學部。俄羅斯公布《俄聯邦預備役軍事集訓條例》等法律規定，確定一整套比較詳細的制度，其中就包括大學生軍事訓練的相關內容，明確了大學生軍事訓練應達到的具體目標和明確目的。俄羅斯不但形成了高校軍事教研室，而且明確了各管理層的職責。在一些國家，大學生軍事訓練甚至完全納入國家動員體制，正式作為軍事訓練的重要組成部分。

2. 美俄國防教育在高校中的發展。美國、俄羅斯等國家把國防教育視為高等教育的重要組成部分，并使其成為高等教育中必不可少的一環，有充足的資金作為保障，由國防部指定，作為專項來解決，由國會單獨審核批準，不得挪用。課時設置科學合理，一般與其他學院的課程同步進行，而且軍事理論課存在于整個大學期間。不僅有軍事理論這門必修課，還有與軍事相關的選修課。而且，美國將高校大學生接受軍訓設定為其義務，還采取對所學專業有針對性的學習，定向培養，將其與國防教育結合起來。在此基礎上，還利用紀念物、紀念日、廣播、電視、展覽等形式通過組織社團、協會、軍事活動來進行國防教育和宣傳[3].美國經常將現實發生的事情和愛國主義的宣傳聯系在一起，例如"9·11"事件之后就進行了多次宣傳，美國領導人還強調穩定軍心的重要性，美國有一支心理戰部隊，主要任務就是戰爭狀態下進行宣傳和攻擊敵方的心理，這項內容也成為國防教育課堂中要學習的一部分重要內容。俄羅斯也非常重視國防教育，因為需要通過國防教育來增強國民的國防意識，高校作為俄羅斯開展國防教育的重要基地，被提供專門的訓練地點、訓練設施、訓練器械等，大力度地培育學生的愛國主義情懷和民族凝聚力。

3. 美俄高校國防教育師資隊伍。從師資隊伍建設方面來看，大多數發達國家和發展中國家在高校都設有軍事教研室，高校的院校設置中還有軍事系。有的國家雖然沒有軍事教研室，但是他們將學生進行國防教育的地點直接安排在部隊，由部隊的現役軍人來擔任大學生國防教育的教師，比如朝鮮、以色列等國家。各個國家進行國防教育的方式也是不盡相同的。有的國家在高校中設置國防教育課程，即軍事理論課，并組織大學生參加軍事技能訓練； 有的國家在大學讀書期間并不占用過多時間在國防教育上，而是等學生畢業后，將他們直接送到部隊去服役等等，總體來說都是采用把國防教育的理論教育與實踐教育相結合的形式。

目前，美國已經建立一個軍事科研體制，負責研究軍內外相結合的項目，它能有效協調軍隊與政府有關部門、工業技術領域、高校的軍事科研人員進行軍事基礎理論和實踐技術的研究。美國在全美非軍事院校設立了五百多個后備軍官訓練團，直接為美軍培訓預備役軍官人才。其做法非常成功，已為諸多國家效仿。俄羅斯在高校設置軍事系和軍事教研室，為俄羅斯軍隊培育預備役軍官和技術軍官，協助高校開展國防教育就成為其重要任務[4].

二、美俄國防教育對我國高校國防教育的啟示

我國國防教育經過多年的開拓探索已經取得顯著的成效，隨著新世紀國際關系的不斷變化，我國戰略部署只有不斷調整才可以更符合國際形勢，而高校國防教育無疑是其中濃墨重彩的一筆。這里結合美俄國防教育的發展經驗，提煉其精華，從教學觀念、教學方法、教學內容、評價體系等方面，為我國高校國防教育提供進一步發展的依據。

1. 增加認知力度，建立正確的教學觀念。教學觀念是指人們對教學活動的看法和所持的態度，它是影響教學活動質量的關鍵因素[5].美俄都非常重視高校大學生的國防教育，都把它看作培養國防相關的高技術人才的基本途徑。由于中外高校的立足點之間存在差異，導致各個重點高校的領導強調專業技能課程的建設，學校重點學科的發展，往往把國防教育這門對學生進行教育的重要途徑的必修課作為邊緣學科來設置，對此進行的經費投入力度也不夠，需要進一步加強高校國防教育的法律保障，國防教育應該逐漸發展成為一個學科，從而更方便進行研究和發展。這是國防教育課程改革需要解決的頭等大事。

2. 采用合理的教學方法，提高學生學習興趣。學生是接受知識的人群，他們的態度、想法和認知等決定著學習效果。

大部分學生對國防教育課程缺乏正確的認知，他們認為國防教育課程不重要、沒有價值，抱著無所謂、沒興趣的學習態度，學習效果自然不會好。軍事訓練可以將枯燥的訓練和游戲結合起來，而軍事理論課可以采用多媒體來輔助教學，優勢很明顯，它們有利于提高學生學習的興趣，激發起學生對知識的渴求。興趣是學生積極主動學習的動力，濃厚的學習興趣能夠加強人的觀察能力和思維能力，使人保持充沛的精力，從而達到最佳的學習狀態。興趣是成功的一個很重要的前提條件，國防教育教師在完成知識傳授的同時，要想辦法把教學內容設計得新穎，讓學生樂于接受，激發學生學習的熱情，讓學生從內心、從思想上接受這門課，重視這門課，對課堂產生一種情感依賴，從而保證學生對學習國防教育的興趣，進而提高課堂學習的有效性。教師要廣泛學習，把學生關心喜歡的內容、經歷等等引入課堂，讓學生們各抒己見，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，這樣學生就可以真正體會到學習的樂趣，只有學生真正地喜歡軍事，喜歡國防教育理論，國防教育課堂的教學效果自然就高。

教師在課堂上要多進行提問，問題的設計也很有學問，不能太深亦不能太淺，盡量符合學生的學習水平，貼近學生的認知，從學生的現實生活中探索，問題設計得太簡單，學生的學習興趣就容易流失； 問題設計得太難，學生繼續學習的信心和探尋知識的熱情就容易消逝。問題的設置應該多層次、多角度、有條理。教師只有如此地設計問題，才能調動學生積極地參與課堂，探索知識。

3. 有針對性地設計教學內容，擴大學生對知識的涉獵范圍。教學內容的設計是提高教學質量的重要步驟，也是教師不斷提升自己的重要體現，有效教學，顧名思義是有效地教與有效地學。教學有沒有效率，并不是看教師講了多少，講完了多少，而是看學生學了多少，學會了多少。學生對知識的理解深度多數取決于教師課前對相關知識的研究程度和理解高度。國防教育課堂上的授課時間是有限的，教師要用最短的時間使學生獲得最多的知識，這就需要教師在上課前做好充足的準備，最好是集合所有教師的智慧完成教學內容的設計，努力將國防教育與其他專業結合在一起。在課堂上就可以和學生多增加互動環節，在互動中還可以增加討論的資本，既增進了師生之間的情感交流，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，也使得學生對教師更加尊重。教師要學會把枯燥的知識用幽默的語言和肢體動作等方式表現出來，營造一個快樂的課堂氛圍。

4. 優化教學質量測評體系，真實反映教學效果。很多高校對于教師的教學質量測評都把學生的評價作為測評的唯一標準，這樣會有學生根據自己的喜惡，而不是教師教學的質量來進行測評。而對于學生學習質量的測評，多數教師只是利用最終考核和期末考試的方式來衡量學生學習的質量，最后以訓練內容和書本上的知識為主生成的題庫中隨機抽取部分考題作為考試內容，以最后考核結果和卷面成績的高低來評判學生學習質量的高低，這種測評形式存在很多弊端，這樣對學生的評價是不夠全面的，也不夠客觀，而且過分依賴最后考核和期末考試，會影響測評的真實性和有效性。

想要優化教學質量測評體系就應該改變目前存在的課堂反饋評價的單一化、簡單化的狀況，實現師生互評、生生互評、專家品評等多樣化方法。既要從教學內容、方法等方面評判教師的授課質量，又要從學生學習的效果等方面評測學生的學習質量。

教師的教學質量以學生評價為主是正確的，但不是全部加和平均，這樣可能會由于個別學生對教師不公平的打分或者過高的分數影響教師最后質量的測評，應進行去噪處理，得出一個處于合理評價階段的評價指標值，這樣就不會因為一兩個學生打分的高低直接影響最后教師教學質量的測評。

學生的學習效果不能單純局限于最后的考核，要加強平時對學生的考察，讓學生對國防教育課內容及時消化與掌握，這樣才可以全面地評價一個學生的學習效果。

5. 國防教育教師進行自我完善，提高教學和研究隊伍的整體素質。教學的重要原則是"學生主體，教師主導",要打造高效課堂，教師必須具備科學的教學理念，并運用正確的教學策略和適當的方式對其加以落實。國防教育教師可以通過運用各種教學手段進行教學，有針對性地提高學生的各方面知識結構，這就需要國防教育教師在教學中不斷學習，不斷完善自己。

美國已經形成了比較成熟的國防教育科研團隊，其他國家雖然不及美國成熟，但也達到一定的水平。我國各高?；旧隙寂鋫淞藝澜逃處?，但教師數量還是很有限，同時年齡和學歷也不是很合理，導致高校中關于國防教育的科研人員不但數量少，素質也有限，可以與軍事相聯系的科研項目也非常少。國防教育教學各方面的提升都需要軍事教師做出更多的努力。這種努力具體體現在： 一是教師要對國際形勢和軍事技術有敏銳的觸覺； 二是要有符合時代要求的先進教育理念； 三是要有廣博的專業知識和技能； 四是要能夠靈活恰當地運用教育教學藝術； 五是要有高超的人格魅力。

生活本身就是一種教育，而教育本身也是一種生活，我們應該學會結合生活實際，社會實際，切忌脫離學生自身，脫離生活。這樣不但無法激起學生的興趣，而且無法達到理想的教學質量，教學目標的實現也會大打折扣。

軍事教師應緊跟時事政治，時時學習，及時掌握世界軍事政治動態，也要經常討論教學中的共性的重點難點問題以及一些懸而未決的問題，針對學生普遍關注度比較高的問題，展開系統的學習討論。在課堂教學中應該重點引進一些和學生息息相關的人和事，那些使學生充滿興趣的話題，盡量避免課堂華而不實，讓學生感覺很難受?？傊?，軍事教師應時時提高自身的知識儲備與身心素質，在學習中不斷完善自我，還可以在學習交流的過程中增進教師之間的友誼，達到共同進步的目標，從提高自身到提高整個軍事教學團隊的整體素質，創造學習型、研究型、創新型的軍事理論教學團隊，提高我國高校國防教育的整體水平。

總的來說，國防教育是一項長期的系統工程，高校是進行國防教育的重要基地之一，大學生也是國家未來國防發展的重點培養對象。目前，國際形勢瞬息萬變，我們應該從實際情況出發，學習美俄等大國的高校國防教育的先進經驗，從中尋找突破點，根據我國國情進行相應的改進，從而提升我國高校大學生的國防意識、戰斗技能和愛國主義精神，為我國未來國家的發展和安全提供更有力的保障。

參考文獻：
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