在素質教育下，各學科再無主次之分，同樣肩負著培養德智體美勞全面發展的人才的重任。在小學階段的體育也同樣重要。 小學生正處于身體發育、智力增長、心理健全的重要時期，此階段的體育也不能只是局限于讓學生機械而被動地來完成動作， 更為重要的是激起學生參與體育鍛煉的主體性與積極性， 讓學生全身心地投入其中， 在豐富的體育活動中可以真切地感受到帶給身體、心理與智力等的全面增長。 這對廣大教師提出了更高的要求。 我們唯有不斷實踐與探索，在實踐中創新與摸索，才能帶給學生一堂堂精彩而活躍的教學與活動， 讓學生主動參與，促進學生全面發展。

一、轉變師生角色,建立平等的師生關系

教師在整個教學活動中扮演著非常重要的角色，起著非常重要的作用，但在以往的教學中將教師與學生的關系定位于管理與被管理的對立關系，教師包攬一切，學生沒有一點自主選擇的空間，只是嚴格地依照教師的指令展開學習。

在體育課中不管是技術性動作的講解還是相關的活動，教師都是按照自己的主觀意愿來設計，認為學生只要照做就可以了。 這樣只能限制學生的思維，束縛學生的手腦，學生只是在被動地接受，消極地參與，而學生所真正能學到的少之又少。 要想讓學生真正地參與到體育活動中來，突出主體性， 增強體育意識就必須要轉變教師的觀念，對師生角色進行重新定位，建立平等和諧的師生關系，帶給學生更多自由的空間、自主的權利， 這樣才能激起學生參與的主體性與主動性，讓學生真正愛上體育活動。

首先，教師要放下身體，與學生站在平等的位置上。 不要因學生小而包辦代替一切，直接告訴學生這個動作要如何完成， 而是要成為與學生平等的參與者與訓練者， 多俯下身來聽聽學生的想法，師生只有站在平等的位置上，才能激起學生對體育學科的熱情， 讓學生積極地參與到體育活動中來。

其次， 教師要捧著一顆熱愛學生的心與學生互動。 熱愛是教育成功的秘訣，可以有效拉近師生距離，消除師生隔閡，教師只有懷揣著對學生的熱愛之心，才能真正地走進學生這個群體，與學生一起在活動中展開積極的互動， 這樣才能讓學生愛教師，愛體育，進而突出學生在體育教學中的主體性。

二、讓學生參與到器材的整理與準備中來

在以往教師往往認為體育器材的整理與準備與學生并沒有多大的關系，只是教師的事。 其實不然。 要突出學生在整個體育教學活動中的主體性， 同樣也包括體育器材的整理與準備等環節。 學生只有熟悉器材、喜歡器材，真正參與到平時器材的整理與準備中來， 那么在體育活動中更能表現出更多的關注與更高的熱情。 因此，我們要重視讓學生參與這一環節。

（一）更能激發學生的熱情小學生活潑好動，他們往往對靜止于器材室的各種體育器材充滿了好奇， 讓學生參與整理與準備活動中來，更加貼近小學生的心理，自然能夠引發學生強烈的參與熱情。 在開展活動時，學生看著自己熟悉的器材，就像自己的朋友一樣，運動時自然得心應手，愉悅歡快之情油然而生。

（二）更能促進學生的發展現代教學強調學生的綜合發展。 器材的整理與準備并不是機械地執行教師的指令， 而是可以給予學生更多選擇的權利與空間。 如可以讓學生按照運動的不同類型整理， 也可以按照體積大小擺放等，整理類型學生自主決定，做好標簽與目錄， 讓去拿器材的學生可以按照提示順利拿取。

（三）更能增強師生的情感不管是整理還是準備并不是學生單獨可以完成的，需要學生之間的配合、師生之間的配合，通過小小的器材來傳遞師生之間、 學生之間以及師生與學科之間的情感， 讓學生在團結互助中來享受活動的樂趣。

三、在體育訓練活動中要給予學生更多自由的空間

體育學科以室外訓練活動為主，我們不要將學生的手腳束縛在固定的條框內，讓學生成為活動的機械參與者，而是要給予學生更多自由的空間，讓活動成為學生展現自我、訓練自我的良好平臺。 如讓學生自由選擇活動類型。

如短跑訓練，如果只是讓學生機械地按照教師所設定的一組組地進行訓練，教學枯燥，學生參與熱情不高，參與度不高。 造成學生主體地位缺失，這樣的訓練效果是低效的甚至是無效的。 不僅不能促進學生體質的增強、情感的提升與性情的陶冶， 相反還讓學生消極情緒滋生，對運動、對體育學科失去興趣。 我們可以發動學生，讓學生一起來設計活動方案。 這樣就將學生從固定的訓練模式中解放出來，將學生的思維從固定的條框內解放出來，學生可以發揮自己的聰明才智，展現自己的個性，而且所設計出來的活動會更加貼近學生， 貼近生活，自然能夠換來學生積極的參與熱情，在學生主動的參與中確立主體地位，讓學生更加熱愛運動，熱愛體育學科。 在教師的指導下，學生將活動與自己的喜愛與身體狀況密切結合起來，設計出了許多活動方案，然后讓學生以小組為單位，按照自己的方案來進行設計。 可以說每個小組的訓練活動都非常精彩，自然也收到了意想不到的效果。