體育游戲是一項融健身、娛樂、教育、智育開發為一體的活動。 它內容豐富多彩， 形式多樣， 不受場地器材限制， 簡單易學， 趣味性、競爭性強， 課堂氣氛活躍， 非常適合小學生的心理生理特點， 深受高校廣大學生喜愛和歡迎。

所以，將二者相結合，即將體育游戲學運用到體育教學中，能有效地提高小學生參加體育活動的積極性，消除其厭學情緒。 下面，我淺談一下小學體育課中游戲的特點與作用。

一、體育游戲的特點

（一）具有一定的規則

規則能夠約束犯規行為， 維護游戲的安全，保證雙方的公平競爭，引導游戲技術與戰術向正確的方向發展，因而游戲的規則在游戲的發展中起著非常重要的作用。

游戲的規則是隨著游戲的水平高低而變化的，越低級的游戲，其規則約不定型，越不穩定，甚至沒有明顯的規則。 而在兒童或青少年的體育游戲中， 就有了明顯的規則，因而能使游戲在一定的約束下進行，也能通過游戲達到某種既定目的。 但這類游戲的規則還具有一定的靈活性，游戲的組織者可以隨時因各種條件的不同重新制定或修改規則。 游戲發展到高級階段，游戲的規則進一步合理與嚴密，從而使游戲能夠吸引更多的人來參加。 這種游戲的方法與規則也就會逐步得到社會的承認，從而使規則具有某種相對穩定性。 這類游戲稱為競賽性游戲，又稱為競技運動。

（二）具有教化性特點

體育游戲在未成年人全面發展的教育中具有積極的作用和重要的意義。 在游戲中，游戲者必須遵守游戲規則，控制、約束自己的行為，這種體驗有助于游戲者形成行為的社會定勢，內化社會行為規范。 體育游戲中的群體活動、角色的扮演、轉換與互動，也滿足了少年兒童社會歸屬或團體歸屬的欲望，對他們掌握人際交往技能，形成健康的人格，發展社會適應能力等具有獨特的功效。 體育游戲本身具有競賽性和結果的不確定性等特征，可以激發游戲者的進取心和自尊心，培養他們的道德感和責任感， 促進他們健康個性心理的形成與發展。 體育游戲總能為少年兒童創造一種合作、競爭，同時又能相互鼓勵、彼此理解的環境，在這種生動活潑、和諧友好的氣氛中，少年兒童的個性與社會性得到高度發展。

二、游戲在小學體育教學中的作用

（一）全面發展學生的身體素質、增強體質

少年時期，是人生成長的關鍵時期，通過合理的體育教育可以發展其走、跑、跳、投等基本活動能力， 能夠促進青少年身體的生長發育。 在體育教學中，結合教學內容適當加入體育游戲，會讓學生更加積極地參與到體育學習中來。體育游戲中有大量適合中小學生參與的內容和形式，對于青少年身心健康發展有特殊的作用。 如果游戲單獨作為準備活動，則能提高中樞系統的興奮性和各器官系統的技能，促使體溫升高，增加肌肉彈性，防止運動損傷。對于結合教學內容的準備活動，還能夠增強中樞神經系統對正式練習的調解能力，強化動力定型，為正式傳授新內容做準備。因此，在小學體育教學中，體育游戲是一種不可缺少的教學手段。 尤其在進行單調枯燥的素質練習時，體育游戲就表現出巨大的作用，將單調的素質訓練內容變得生動有趣，使學生在快樂、主動的狀態下鍛煉了身體，增強了體質。

（二）有助于學生對積極情緒情感的體驗并消除消極的情緒情感

體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣和富有競爭性的活動， 它給小學生帶來快樂，能夠使他們在游戲中體驗積極的情緒情感。 如“貓抓老鼠”“拼擺五環圖” 等情緒情感性游戲中，既能培養學生團結協作、頑強拼搏的優良品質，又能弘揚奧運精神；如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演雞媽媽的學生體驗著媽媽對孩子的關心和愛護，用自己的身體保護孩子，教會孩子躲閃。因此，在體育游戲中，學生既經歷著緊張，體會緊張后的放松，又體驗著各種情緒情感的變化，不斷學習表達和控制情感的不同方式，而且豐富情緒情感體驗，對學生產生潛移默化的影響，發展他們的友好、同情、責任心、愛憎分明等積極的情緒。

人在生活中不僅有正向的積極的情緒情感，也有負面的、消極的情緒情感。人的各種消極的情緒情感如生氣、憤怒、絕望、悲哀等情緒如果長期壓抑而得不到釋放，就會影響人的心理健康。而體育游戲為青少年兒童提供了表達自己各種情緒的機會。它能創造出一個新的場所， 使學生逃避不愉快的現實環境和氣氛，彌補現實生活中不能滿足的愿望，可以緩解心里緊張，減少憂慮，使他們向自信和愉快的情感過度。 因而，體育游戲確實可以幫助學生降低焦慮和緊張，具有情緒的修復功能。 所以體育游戲不僅能幫助學生體驗積極的情緒情感，還能排除學生消極的情緒情感。

（三）彌補小學體育場地設施器材不足的現象

在中國有好多中小學體育硬件設施很差，沒有足夠的設施器材供應學生上課，而在體育游戲中有些體育游戲對體育場地設施器材的要求不高，甚至很多體育游戲都不需要設施器材，如報數結隊，結網抓魚，貼膏藥等，只需要一塊場地即可進行，深受學生的喜愛。 合理運用這些體育游戲，不僅可以彌補體育場地設施器材不足的現象，同時可以使學生達到很好的鍛煉效果。

（四）可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。 首先，愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就是要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采用靈活多樣的游戲，寓教于玩，增強學生參加體育活動的興趣，從而在游戲中學到體育教學內容，達到體育教學目的。特別是在課的準備部分，可根據學生神經中樞較易興奮，較注重集體英雄主義，好勝心強等特點，體育課可進行形式多樣的準備運動，如“釣魚”“巧過攔截區”“跳過跑繩”“雞毛信” 等來體競賽游戲去調動學生的積極性。 如果一堂體育課準備部分練習組織得當，學生的積極性調動起來了，這堂課就是成功的開始。 再則，小學生尤其是低年級的小學生理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中通過做游戲等趣味性活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，激發學生的學習興趣。 體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。 體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。 此外，教師還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

總之，游戲的形式多樣、趣味性強，受低年級的學生的喜愛。 而且，還能調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣。 因此，在以后的教學中，教師要充分利用好游戲的教學方式。

參考文獻:

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