本篇論文目錄導航：

【題目】小學生與家長對學校體育的態度探究
【第一章】東高地三小的家長與學生對學校體育認知分析前言
【第二章】小學學生與家長對學校體育的態度研究對象及方法
【3.1】北京市東高地三小學校體育開設情況
【3.2.1 3.2.2 】小學生對體育課及課外體育活動的態度
【3.2.3 - 3.2.5】小學生對早課間操、體育訓練及比賽的態度情況
【3.3 3.4】東高地三小家長對孩子健康及學校體育的認識與態度
【結論/參考文獻】小學生與家長對體育教學的認識探析結論及參考文獻


1 前言

1.1 選題依據

青少年擁有健康的體魄是我們中華民族旺盛生命力的體現，是學校教育和培養工作的重點；還是所有家長熱切期盼的目標；更是為祖國和人民進行服務的大前提。近年來，我國青少年的體質不容樂觀，最近一次全國青少年體質測試后，教育部公布的結果顯示我國青少年體質呈現出持續下降的趨勢。

中共中央國務院在《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中明確要求要重視學校體育的構建，在全國廣泛開展陽光體育運動。

2010年，國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出促進學生身體健康就需要牢固樹立健康第一的思想，不斷提高學校的教學水平和不斷加強學生心理健康的教育，引導學生進行課余體育的時間，并確保學生擁有充足的體育課程和課外體育活動時間。學校體育承擔著增強學生體質、增進學生身心健康發展、培養學生良好品德和行為習慣的重要任務。小學生的體質健康是我們整個民族健康素質的根基，小學教育必須加強體育教育的力度，在樹立健康第一的思想和切實加強體育工作的同時培養學生終身體育的思想和行為。孩子身心發展的黃金時期在他們的中小學階段，格外是小學時期的教育，對孩子一生的發展起著舉足輕重的啟蒙作用。然而“不讓孩子輸在起跑線上的思想”使很多青少年系升學壓力和家庭期望于一身，承受著繁重的學習任務和過重的學習負擔，精神也長期處在緊張狀態中，各方面因素導致青少年體質逐年下降。我國學生的體質下滑已經嚴重影響了他們以后的長久發展，這對于我們中華民族來說將成為一場嚴重災難。因此大力開展全國中小學生的學校體育活動，增進他們的運動熱情，促進他們的健康已經迫在眉睫，刻不容緩。
但是，目前小學的學校體育開展扔存在很多問題，其中在教學過程方面，學校管理者過分強調“從上往下”的教育觀念，從學校規定、教師觀點出發開展學校體育，在相當大的程度上壓抑了學生的想法和學生個性的發展。盡管學校積極開展學校體育，增加體育設施器材，加大對體育教師的培養，但學生對體育課、課外體育活動、課間操、體育訓練與比賽的態度不一，看法和評價都有所不同，教師組織教學也比較困難，教學的效果也不明顯。與此同時，《教育部關于學習貫徹<中共中央國務院在關于加強青少年體育增強青少年體質的意見>的通知》要求各級各類學校必須主動爭取家長的支持、理解和配合，在校內和校外形成共同促進學校體育工作的合力，從而共同促進學校體育的開展，增進學生的健康。因此家長對學校體育的認識、情感與行為也直接影響著學校體育的順利開展。那么學生對學校體育的態度究竟是什么，家長對學校體育的態度又是怎樣的，這值得我們認真去調查并考究。

北京市東高地小學分為一、二、三、四 4 所小學，不管在學校規模還是學校開展課程中都在北京南城區屬于比較代表性的四所小學，其中東高地三小又是這四所學校最有代表性的一所小學，也是我實習一年的地方，學校開展的學校體育比較豐富，能夠深入研究北京市東高地三小的學生及家長對學校體育的態度，明確學生和家長的態度究竟是怎樣的，對東高地三小學校體育開展以及同類其他學校進行學校體育開展是十分必要的。

1.2 研究目的與意義

1.2.1 研究目的

本文研究的目的在于調查和分析東高地三小的學生及家長對學校體育的態度，了解學生和家長對學校體育的認知、情感和行為，通過分析找出究竟是哪種因素主導著學生和家長的態度，并為東高地三小進一步有針對性的開展學校體育工作提出有價值的建議。

1.2.2 研究意義

1.2.2.1 研究學生對學校體育態度的意義

十八大通過對我國教育教學進一步改革后，現如今全國各大中小學開展的學校體育豐富多彩，學校體育也逐漸影響到學生在校園生活中的方方面面。但學生自身的性格、愛好、習慣等各有不同，他們對學校體育的認識、理解、需求和參加學校體育所表現出來的行為也會根據自身的認知、情感、行為意向的不同有所不同。因此，學生對學校開展學校體育的興趣與需求是他們參與體育鍛煉最主要的內部動力。學校體育工作者如果能夠及時準確地把握學生對學校體育的態度，然后根據學生態度所反映的情況對學校體育不斷改進，就能讓學校體育活動更具有吸引力，從而讓學生積極參與到學校體育中來的同時提高他們體育學習的積極性和學習效果的顯著性。

1.2.2.2 研究學生家長對學校體育態度的意義

家長作為孩子的啟蒙老師，他們對事物的看法、自身情感表達以及日常行為的表現都會影響著孩子對待事物的態度。學校如果能夠了解家長對學校體育的態度，就可以了解家長的要求和期望，知道家長對學校體育內心想法是什么，從而可以爭取家長的配合與支持，并形成共同促進學校體育工作的合力，使學生積極參與到體育活動中來，讓家長滿意的同時能更好的配合學校進一步促進孩子身心健康發展，也能夠順應國家對學校體育的要求，達到一舉多得的效果。

1.3 研究任務

調查和分析東高地三小的學生和家長對學校體育的態度，了解學生和家長的態度傾向以及他們對學校體育的整體態度情況。根據學生和家長的態度情況，發現東高地三小學校體育存在的問題及原因，為東高地三小學校體育的進一步開展提出建議。

1.4 文獻綜述

1.4.1相關概念的界定

1.4.1.1 學校體育

《教師百科辭典》中明確指出：在體育這個大家庭中，學校體育是其中一個很重要的組成部分。學校體育和我們經常所說的德育、智育、美譽相融合同時與衛生保健的結合下，通過一系列的體育鍛煉形式（體育教學、早操課間操、課外體育活動、運動訓練和比賽）全面提高學生的身體素質，使他們在掌握基本運動技能的同時養成終身體育的意識，最后完成教育的目標和任務?！吨袊倏拼筠o典》中指出：學校體育是學校教育和體育的重要組成部分，包括體育課、早操、課間操、課外體育活動、課余訓練和運動競賽等措施?！端拇ò倏迫珪分姓f：學校體育是全面發展教育方針的組成部分，是體育運動的基礎，也是發展體育事業的戰略重點。學校開展學校體育目的在于增強學生的體質，促進學生的身心協調發展，并教授學生有關體育理論與技能的基本知識和鍛煉方法，從而進一步提高學生運動技術水平和良好的思想品德教育。

通過上述文獻資料我們可以知道，學校體育是以體育課為主要形式的體育教學、學校課外體育活動、早操和大課間操、運動訓練和各種形式的體育比賽等形式組成。學校體育是在學校教育環境背景下，通過運用身體運動對學生進行體育鍛煉。并且學校體育利用自身的組織性、計劃性、目的性等教育方式來促進學生全身心健康發展。因此本文所研究的學校體育，主要從學校體育的幾種組成形式入手進行調查和分析。

1.4.1.2 態度

態度是主體對外界客觀事物產生反應的一種狀態，這種狀態具有穩定性和內在結構性，通過主體的舉止神情和對事物的看法和采取的行動表現出來。態度的構成主要包含認知、情感和行為意向三種因素成分。其中認知因素主要指主體對外界人或事物的了解程度、看法與評價；情感因素主要指主體對外界人或事物的喜愛、討厭、認可、否定、滿意等情緒表現；行為意向主要是指主體對外界事物所做出反應的行動表現，并不一定是已經做出的行為。因此本研究所指的態度問題，主要是從態度的三種構成因素入手，通過調查學生和家長對學校體育的認知、情感、行為意向，從而進一步進行研究，并了解他們的認識、看法、喜愛、排斥程度，最終知道學生和家長對學校體育的整體態度情況。

1.4.2 有關學生與學校體育的研究

賴天德在《學校體育改革熱點探究》中指出學生終身體育的基礎在于自己參加的學校體育情況，學校體育幫助學生掌握體育知識，引導學生主動鍛煉并進行自我評價，學校體育在學生終身體育的過程中起著不可替代的作用。王琴在《體育課與學生個性發展》一文中指出，體育課是學生進行體育學習的最基本和最主要的鍛煉方式，體育課也是學校體育中的基礎。只有在體育課上營造一種溝通、理解、尊重、民主、平等的情緒氛圍，才能給學生帶來歡樂和放松的同時進一步激發學生的學習興趣，從而讓學生主動學習并促進他們健康發展。曾幼嵐在《淺析中學生參加體育課的動機因素》一文中提到，學生參加體育課并在體育的學習過程中體驗到了成功和快樂，從而使學生對體育課產生了濃厚的興趣，并提升了他們的學習動機。因此學校老師應加強學生參與體育課的體驗工作，能夠讓學生能在體育課中體驗到快樂、成功、身體的健康，學生就會更加喜歡體育課。呂中凡等人在《學校體育“雙中心”體系的構建》中提出學校體育應建立“雙中心”的教學體系，這兩個中心分別是以體育課為中心和以課外體育活動為中心。在體育課和課外體育活動中以學生的學習和練習為主要內容，從而保證學生學習時間和鍛煉時間，激發學生自身對學校體育的興趣，引導學生，轉變他們的觀念，繼續結合體育課和課外體育活動，使學校體育邁上更高的臺階。何昌貴在《南昌市城區小學生課外體育鍛煉現狀及對策研究》一文中談到體育課已經不能滿足小學生對體育的需求，學生需要更多地參加其他形式的體育鍛煉。課外體育活動無非是小學生非常喜歡的活動形式。其中興趣愛好才是小學生參加課外體育活動最主要的動力。

現在我國全面實行素質教育，課外體育活動在培養學生興趣愛好方面越來越顯示出獨特的作用，“陽光體育”的開展，也需要進一步豐富課外體育活動，更好地讓學生融入到學校體育的興趣愛好當中。因此必須通過課外體育活動培養小學生的興趣，讓他們參加豐富多彩的課外體育活動，才能更好地給他們打下終身體育的基礎。江延英在《普通中小學大課間體育活動探索》中指出大課間體育活動的時間要比傳統的課間操時間長，活動形式可以根據學校的安排呈現多樣性和新穎性，并且大課間操的活動強度適量，從而非常受學生們的歡迎。此外大課間體育活動能給在緊張學習環境中的青少年帶來緩解壓力的調節劑作用，對學生身心健康有非常好的促進作用。王媛在《把學生吸引到課外體育活動中來》指出，國家大力提倡青少年“減負”,但減負后很多學生空余時間變多，學校開始組織他們參加各式各樣的學校體育活動。

但是學校必須本著學生自愿的原則，不能強迫學生參加不喜歡的體育運動，不然就會導致學生產生敵對與反感，使學生變得“身順心違”的狀態。因此，學校應爭取學生的支持和擁護，讓他們自愿參加到喜歡的運動中來，才能達到預期的目的。朱政在《淺論我國學校體育對學生的影響》中指出，學校體育在培養學生基礎體育技能和體育理論知識的同時，還應該加強培養學生做人的道理，并且讓他們養成一種健康的生活習慣。學校體育理應給青少年一個屬于他們身體健康和心理健康的大舞臺，使他們在德育、智育、體育、美育等方面全面發展，其中學校體育的教育是重中之重。

以上我們可知，學校體育通過體育課、學校課外活動、大課間活動等形式關聯著學生，因此學校體育是影響學生身體健康很重要的一類學科。體育課、課外體育活動等形式的學校體育對學生的影響是什么，又怎樣構建學生和學校體育的共同發展，是上述學者研究的重點。

1.4.3 有關學生與體育態度的研究

王納新在《普通院校大學生對待體育課學習態度的研究》中提出的有關學生的態度觀點，在羅曉、張明飛[25],李江[26]等學者在他們的文章中也得出了基本相似的觀點：學生對學校體育的態度存在矛盾心理，主要表現在絕大多數學生喜歡體育，并且愿意參加學校組織的各種各樣的體育活動，但并不喜歡體育課。

孫立紅和李書玲在《山東省濟南市小學生體育態度和行為的調查研究》一文中指出：學生對體育的態度是學生在進行體育活動過程中，自身的客觀要求在心理上的反應，這種反應會通過學生的具體行為表現出來。學校只有全面了解學生的心理和行為傾向，才能更好地培養學生良好的體育態度，從而培養學生體育鍛煉的習慣以及終身體育的思想意識。晏子翔在《中學生體育態度與體育活動偏好的關系研究》中提到，中學生喜歡新穎、趣味性強的體育活動，并且很多學生偏好冒險性強的體育活動。在雙人、團隊、個體的體育活動中，學生最喜歡雙人性體育活動、其次是團隊和個體的體育活動；在舞蹈、對抗、力量、戶外冒險等活動中，學生偏好于室外冒險運動，并且學生喜歡男女同班一起教學。影響學生有如此體育偏好的原因是學生對個體育活動的體育態度不同。劉一民，孫慶祝等在《我國大學生體育態度和體育行為的調查研究》一文中提到體育行為的產生來源于體育需要和體育動機，即所持的體育態度是什么。不同的學生接觸學校體育的動機不同，因此學校應改變和提升影響學生產生動機的因素，從而進一步引導學生更好地參加體育學習與鍛煉，達到體育應有的效果。李祥在《中學生體育態度研究現狀分析》一文中提到學校體育對中學生體育態度起著非常重要的作用。中學生對體育的態度受體育資源、學校體育制度實施情況的影響較大，體育制度的在學校體育中的發揮在一定程度上左右學生的觀念態度。楊明陶在《中學生體育態度與習慣的特征及影響因素研究》中指出學校影響學生體育態度的最主要因素是體育老師、體育課的組織方式、體育課的教學方法、學校體育比賽以及課外體育活動情況；家庭影響中學生的體育態度因素主要是家庭情況、父母日常行為表現、家庭體育氛圍等；社會影響學生體育態度的主要因素是社區體育活動和比賽、社區健身人群的比重以及社區指導員和社區體育傳媒的影響，這些學校、家庭、社會的因素影響著中學生的體育態度。

韋爾制成了態度量表，是首位用量表進行態度測量的人。國外還有很多研究也支持量表問題來體現個體態度，這些學者認為在量表問題上，得分的高低直接說明這個人從事體育的態度。因此可以看出態度代表著行為的準備并沒有代表行為的本身。例如那些對體育社交持肯定態度的人比那些感覺社交沒必要的人參與社會活動要多的多。

Linda和Dominique等人在《High School Student Attitudes about PhysicalEducation》一文中提出，在平時體育愛好更廣泛的學生在體育課上表現的更積極主動，他們有更明確的體育動機來參加學?；顒?。學生的態度是接受他們認為對自己身體有益的體育運動，并且要求增加有樂趣的運動和有挑戰競技水平的運動。溫志宏《消極體育態度的形成及轉變方法和途徑》一文中提到轉變學生消極體育態度是一個長期的過程，認識缺乏是消極態度形成的重要前提，情感體驗不良是消極態度形成的重要原因，不良的學校環境是消極體育態度形成的重要因素，沒有參加體育的行為傾向導致體育態度缺乏積極地機制。這些都需要學校應從學生的心理結構入手，優化校園環境的同時改變學生的認識不足、情感淡化、行為不積極的傾向，控制影響學生態度的因素，消極態度才能得到根本的提升和改變。

張筍等在《體育消極態度的成因與轉變途徑》中對學生關于體育的態度做出了初步的研究和論述，認為在體育課教學中，由于學校、家庭都重視文化課輕視體育運動。

與此同時隨著學生年齡的增長，學生對體育不斷產生幻想，并且向往投入到自己崇拜和五彩繽紛的體育活動中去，但現實的學校體育不盡人意，學生的想想與現實之間的差距也促成了學生消極體育的態度。此外，教師自身的休養與素質、教學內容的低水平和重復、學生自身喜好和技能的差異都導致學生消極態度的產生。樊超在《延邊地區中學生體育鍛煉態度與體育行為關系研究》一文中提到，不同地域、不同年齡段的學生參加體育鍛煉的自主程度不同，這些不同地域的學生對是否愿意參加體育鍛煉和參加體育過程中自我控制能力上都有明顯的差異。但這些學生在進行自我評價、對體育的理解以及對體育鍛煉后的結果上的認識并不存在顯著的差異，此外，這些學生對外檢環境影響下，他們的行為程度上也不存在顯著地差異。

通過上述文獻，我們不難看出，學生對學校體育態度方面，主要影響因素是學校開展學校體育的現實情況、家庭以及社會對學生的影響。這些因素影響著學生參加學校體育的動機、認識、興趣以及直接影響著他們參加體育的積極性。目前研究學生對體育態度的因素的文章較多，具體研究學生對體育究竟是怎樣態度的文章較少。

1.4.4 有關家長與學校體育的研究

吳勁松在《巴中市重點中小學課外體育活動現狀與對策研究》一文中提到，學校和家長對學生參加體育鍛煉的重視程度不夠，家長所有活動只圍繞孩子升學展開，學校所有活動只圍繞升學率展開。目前名校與升學率不斷掛鉤，導致很多學生已經不上與考試無關的科目，素質教育成了一種口號，只不過成為了一種形式與擺設。Leblanc-Considine和Rosemary等在研究中提到，家長會根據自己對學校的滿意度來選擇孩子所要去的學校，家長也會根據自己的認識和滿意程度影響學生參加學校的活動。因此家長決定青少年并影響青少年思想態度越來越大。周融在《北京市城區中小學生家庭環境對學生校外體育活動參與影響的研究》一文中指出，青少年目前正處在身心全面發展的時期，他們對體育的興趣和愛好是需要后天培養以及外界環境的熏陶形成的。影響青少年參加體育運動的因素多種多多樣，也非常復雜，其中這么多因素中的家庭因素無非是一個很重要的因素，家庭環境以及負的對體育的態度觀念等直接影響青少年參加體育運動的態度和動機。家庭對青少年培養應該保持一種積極的培養作用，這樣才能更好地促進青少年養成體育鍛煉的習慣，為他們終身體育打下堅實的基礎。

高泳在《我國青少年體育參與動力機制研究》一文中提到，城市家長比農村家長教育背景好、收入工資高、思維也開闊，但城市家長非常熱衷于在課余給孩子報種類繁多的補習班、輔導班、興趣班，但農村家長由于資金問題、意識問題沒有過多通過報各種培訓班的占用孩子鍛煉的時間，因此導致現在農村家長比城里家長更加支持孩子參與體育運動。李麗在《家長參與及其與學生學習動機、學業成績的關系研究》一文中提出，家長能夠認識并了解子女在學校的基本情況，就可以和學校聯系起來，在家里配合學校工作；同樣，學校在培養學生的過程中，能夠了解學生家長的態度和要求，就可以得到家長的大力協助，從而學校老師不僅在校內教育孩子，還可以在校外通過家長的幫助做到相得益彰，事半功倍的效果。張蓉在《中學生及其家長對學校體育課程需求的研究》一文中指出，家長和學生都認為學校體育活動和比賽很重要，學校社團里的那女比例越來越接近，家長也非常支持男女一起競爭，不同意有差別的對待。家長和學生對課外體育活動參與是多元化的，但在體育競賽上面，家長和學生呈現無所謂狀態。此外學生對課外輔導有一定的抵觸情緒，而家長則非常注重學生的課外體育輔導。學生和家長在需求方面呈現出部分認同，部分矛盾的狀況。鮑明曉在《中學生家長對學校體育價值認知的研究》一文中認為農村和城市的學生家長對體育的認識程度存在差距，不同文化程度的家長對學校體育的認識程度也存在差距，不同職業的家長對學校體育同樣存在差距。其中家長的文化程度在認識、職業、家庭上占得比重較大，顯示出來對學校體育的影響也最大。學校體育工作者應該倡導家庭體育，提升家長的認識程度。

上述文獻可以看出，家長對學校體育的認識理解程度影響著孩子參加體育的程度，家長對體育的重視程度受多種因素的影響，需要了解家長的要態度等，才能更好地開展學校體育。

綜合以上所有文獻的綜述可以看出，與學校體育相關的文獻比較多，但有關學生與學校體育的文獻大都是研究學校體育現狀或者學校體育教育對學生重要性這方面，而研究學生對學校體育態度看法的文章較少；此外，有關家長對學校體育有什么態度、看法、意見的文章很少，因此無法準確把握學生和家長對學校開展學校體育所持的態度和想法。本文主要研究學生及家長對學校開展學校體育所持有的態度問題，為學校體育有關課題提供一定的理論數據，并且為東高地三小更人性化、更針對性的開展學校體育工作提供建議和幫助。