一、游戲化足球教學的特點

第一，游戲化足球教學具有明確的目的性，其目的就是增強學生體質、發展智力和獲得娛樂。第二，游戲內容有較強的教育性，游戲化足球是一項有組織、有紀律的集體活動，不少游戲還有特定的情節和主題，按一定的規范進行活動，有利于培養學生機智勇敢、忠誠老實、遵守紀律、團結友愛的精神。第三，游戲的方式有很大的可變性，游戲對象有廣泛的群眾性，可以根據其自身特點和條件選擇合適的游戲。第四，游戲具有趣味性，游戲的形式活潑、有趣，種類繁多，在游戲中學生不受任何壓抑，完全沉浸在歡樂中，并在情趣盎然中得到鍛煉，個性發展可以得到充分體現。第五，游戲具有競爭性，充滿競爭性的足球游戲為培養學生的競爭意識、進取精神，建立健康的人生態度等都提供了契機。

二、游戲化足球在課堂教學中的作用

第一，游戲化足球有利于培養學生學習興趣，提高積極性。游戲化足球不僅能訓練學生的足球基本技術，培養其學習興趣，激發其學習積極性，還能豐富教學內容，營造和諧的課堂氣氛。教師針對課堂教學內容，安排有針對性地訓練游戲，例如運用三角傳球、足排球、傳球搶截等小游戲，通過游戲比賽的形式進行足球教學，對提高課堂教學有事半功倍的效果。

第二，游戲化足球有利于學生掌握足球技能。游戲化足球是將足球運動技能與游戲性相結合的一種訓練，它不僅能夠培養學生的足球技能，激發學生學習足球的興趣，還能夠提高學生的技戰術水平，提高課堂教學效果和質量。

游戲化足球通過調整教學內容使學生更容易掌握足球技能，激發學習潛能，并且增強自信心，從而更加熱愛足球這項運動。教師在課堂教學過程中，可以根據教學目標有針對性地安排足球游戲。比如在進行射門訓練時，教師可以讓學生在3－5米的地方進行短距離的射門游戲，循序漸進地開展教學內容，創設輕松愉悅的課堂氣氛，高效地完成教學任務。

第三，游戲化足球有利于培養學生身心的全面發展。學生在游戲化足球中，發現了足球的樂趣，在潛移默化中發展和提高了身體素質，培養了其終身體育意識，也培養了其良好的品格和情操，有助于其建立積極的人生觀和價值觀。。

三、游戲化足球在課堂中開展的對策

\\(一\\)在熱身活動中開展游戲化足球，激發學習興趣

在體育活動之前，讓學生進行熱身運動的重要原因就是讓學生能夠盡快調整身體狀態和心理狀態，積極投入到體育活動之中，并盡快適應課堂教學的運動強度和訓練節奏，避免發生運動傷害的情況。但在以往傳統的足球課堂教學中，教師往往采用慢跑、定位操、行進操等枯燥、呆板的熱身方式，使學生難以投入到良好的學習狀態之中。而將游戲化足球運用到熱身活動中，可以加快學生身體的血液循環并提高氧氣的供應量，使學生肌肉溫度上升，改善其身體相關部位肌肉的運動狀態，并進一步促進肌肉的放松和收縮，提高學生身體的靈敏度、柔韌性、動作的幅度和速率以及肌肉力量，使他們的足球技術水平在潛移默化中進一步提升。

\\(二\\)在技戰術教學中開展游戲化足球，優化教學效果

足球是一項集體運動，只有在團隊中相互熟練配合，對各種攻防戰術進行有效執行和深入貫徹，才能在足球比賽中取得優異的成績。足球技戰術很難依靠個人來實現，它需要球隊內部球員在思想上的統一和對技戰術意圖的準確理解。借助游戲化足球的引入，能夠改變單調乏味的訓練模式，提高學生學習的積極性和主動性，為足球技戰術教學提供一個相對寬松、愉悅的教學氛圍，讓學生在訓練的過程中掌握傳球的技巧和時機，明白如何運用各種足球技戰術，逐漸形成應有的攻防守體系，提高自身的實戰能力。

\\(三\\)在整理活動中開展游戲化足球，使學生身心放松

整理活動在體育課堂教學中也是不可或缺的一個環節，它能夠讓學生在進行了大量的強度訓練和負荷訓練之后，快速消除疲勞，恢復身體機能，身心達到放松狀態，釋放緊張的情緒。

因此，活潑的整理活動才能夠達到應有的效果，而將游戲化足球應用在整理活動中便很符合整理活動的設計要求。

例如:在教學活動完成后，教師可以組織學生進行“傳球撞球”游戲，在球場中畫一個圓圈，在圓心中畫出分界線，并在圓心中放置足球，將學生分為兩隊，大家站在分界線外的圓弧旁，用力的推射圓心上的足球，這樣不僅可以消除學生緊張的情緒，也能夠練習腳弓球的能力。

又如，筆者在整理活動中，將學生劃分為幾個小組，每個小組站成一個大小適當的圓形，然后讓隊員輪流到圓形范圍內進行顛球，直到球落地為止，最后將各個小組的成績進行比較，這種相對松弛的足球游戲方式，既可以讓學生的身心得到良好放松，又可以提高學生的足球情感和團隊意識。

\\(四\\)在綜合能力訓練中開展游戲化足球，提高團隊整體意識

游戲化足球合理應用在對學生的綜合能力訓練之中，不僅能夠鍛煉學生的反應能力和傳球能力，還可以最大程度的提高學生互相配合的能力和團隊的協作能力，進而培養他們的團隊整體意識。在課堂教學中開展游戲化足球，不僅能夠把教學內容與有趣的游戲有機地結合起來，還能激發學生學習足球的興趣，提高其練習的主動性和積極性。

例如:筆者在綜合能力訓練的課堂教學過程中，讓學生圍成一個圓，然后隨機選擇一個學生，讓其去用腳追趕球的落點，而其他學生的目的就是通過不斷的傳球與身體\\(除了手以外\\)，讓足球處于不斷運動的狀態，不讓圓內的學生觸碰到球，如若哪個傳球的學生不能夠將球順利傳輸下去，讓圓內的學生觸碰到了球，那么他就將替代圓內的學生，進入到下一回合的游戲中。

四、結語

游戲化足球運用在課堂教學之中，能夠更好地彌補傳統教學活動中的不足。它能夠活躍課堂教學氣氛，增加課堂上的快樂因素，激發學生參與足球運動的積極性，培養足球情感和訓練興趣，并引導學生快速的掌握各項技戰術能力。在實際的教學過程中，教師在課堂教學過程中，應根據教學目標的要求與學生的實際能力，設計出適應學生發展的足球游戲活動，在游戲活動完成之后，根據學生的課堂表現和自身感受，總結游戲化足球教學的經驗和不足，不斷優化教學內容，并鼓勵學生參與到教學過程當中，同教師一起設計更受歡迎的足球游戲。這種教學模式真正體現了“寓教于樂、以學生為主體”的現代化教育思想，在培養學生足球技術能力的同時也可以發展學生的綜合能力，為終身體育打下了良好的基礎。

參考文獻:
［1］蘇亮．游戲教學法在高校足球教學中的應用［J］．少林與太極\\(中州體育\\)，2010，\\(1\\)．
［2］張小兵，張世剛，沈國征．試論足球游戲在足球訓練中的作用［J］．山西師大體育學院學報，2008，\\(1\\)．
［3］劉大豐．足球游戲在中學足球教學中的運用初探［J］．現代閱讀\\(教育版\\)，2013，\\(7\\)．
［4］龍軍．淺析足球游戲在足球教學中的應用［J］．科技信息，2011，\\(6\\)．
［5］陳磊．足球教學中游戲的合理利用［J］．科技資訊，2014，\\(9\\)．